tailieunhanh - SKKN: "Các câu hỏi kiểm tra của g.polya"

Nhà văn Gorki có nói:”Sức mạnh và sự giàu có của một dân tộc không phải ở chỗ có nhiều đất đai , rừng , gia súc và các loại quặng quý mà ở số lượng và chất lượng những con người có học thức, ở lòng yêu tri thức, ở sự nhạy bén và sự năng động của trí tuệ - sức mạnh của một dân tộc không nằm trong vật chất mà nằm trong năng lượng trí tuệ.” Trong dạy học ta thường gặp tình huống cần giải quyết vấn đề gì đó , như: dạy một định nghĩa,dạy một định lí,dạy một bài tập, | Trường THPTLê Quý Đôn - Tổ toán - Năm học 2010 - 2011 SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NAM TRƯƠNG PHỔ THÔNG TRUNG HỌC LÊ QUÝ ĐÔN SÁNG Kển kinh nghiệm NĂM HỌC 2010 - 2011 VẬN DỤNG CÁC CÂU HỎI KIẺM TRA CỦA DẠY BÀI BẤT PHƯƠNG TRÌNH BẬC HAI Giáo viên Nguyễn Thị Ngọc Bích Tổ Toán Trường THPT Lê Quý Đôn 1 Giáo viên Nguyễn Thị Ngọc Bích Trường THPTLê Quý Đôn - Tổ toán - Năm học 2010 - 2011 MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nhà văn Gorki có nói Sức mạnh và sự giàu có của một dân tộc không phải ở chỗ có nhiều đất đai rừng gia súc và các loại quặng quý mà ở số lượng và chất lượng những con người có học thức ở lòng yêu tri thức ở sự nhạy bén và sự năng động của trí tuệ - sức mạnh của một dân tộc không nằm trong vật chất mà nằm trong năng lượng trí tuệ. Trong dạy học ta thường gặp tình huống cần giải quyết vấn đề gì đó như dạy một định nghĩa dạy một định lí dạy một bài tập . Điều này bắt buộc ta phải động não suy nghĩ tư duy .Làm thế nào rèn luyện cho học sinh khả năng tư duy tốt nhất Học sinh thể tự lĩnh hội được tri thức Học sinh có được sự nhạy bén và có sự năng động của trí tuệ Chính vì thế tôi đã chọn phương pháp CÁC CÂU HỎI KIỂM TRA CỦA 1945 để vận dụng trong khi dạy bài BẤT PHƯƠNG TRÌNH BẬC HAI Đại số 10 nâng cao - Nhà xuất bản Giáo dục . 2 Giáo viên Nguyễn Thị Ngọc Bích Trường THPTLê Quý Đôn - Tổ toán - Năm học 2010 - 2011 NỘI DUNG A MỤC ĐÍCH -Vận dụng CÁC CÂU HỎI KIỂM TRA CỦA 1945 Để dạy bài BẤT PHƯƠNG TRÌNH BẬC HAI Đại số 10 nâng cao . -Thông qua bài học với phương pháp trên ít nhiều rèn được tư duy sáng tạo cho học sinh tập cho các em có thói quen tự đọc sách tự nghiên cứu bài để có thể tự hình thành những tri thức có trong bài rèn cho học sinh phương pháp tự học tự tư duy . B CƠ SỞ LÍ LUẬN CÁC CÂU HỎI KIỂM TRA CỦA 1945 Nội dung I Hiểu cách đặt vấn đề của bài toán cần phải hiểu bài toán một cách rõ ràng Cái gì chưa biết Cái gì cho trước Điều kiện của bài toán thể hiện ở chỗ nào Có thể làm thoả mãn điều kiện không Điều kiện có đủ để xác .

• Sáng kiến kinh nghiệm
• Câu hỏi kiểm tra của g
• polya
• Bất phương trình bậc hai
• Sáng kiến giảng dạy
• Kinh nghiệm giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy đại học
• Phương pháp giảng dạy ngoại ngữ
• Thuận lợi phương pháp giảng dạy
• Khó khăn phương pháp giảng dạy
• Khái niệm phương pháp giảng dạy
• Khái niệm đổi mới phương pháp giảng dạy
• Khái niệm phương pháp dạy tiếng Việt
• Phương pháp dạy tiếng Việt
• Thuật ngữ đổi mới phương pháp giảng dạy
• Đổi mới phương pháp giảng dạy ngoại ngữ
• Phương pháp ngữ pháp dịch
• Phương pháp giao tiếp
• Chọn lọc phương pháp giảng dạy ngoại ngữ
• Bàn về phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy bậc đại học
• Giảng dạy bậc đại học
• Kỹ năng dạy học đại học
• Giáo trình dạy học
• Giải pháp tăng cường hiệu quả giảng dạy
• Hoạt động đổi mới phương pháp giảng dạy
• Phương pháp dạy học mới
• Phương pháp dạy giảng dạy cải tiến
• Chuẩn đầu ra theo CDIO
• Phường pháp giảng dạy chủ động
• Phương pháp dạy giúp học hiệu quả
• Phương pháp dạy hiệu quả
• Hướng dẫn giảng dạy
• Phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học tích cực
• Phương pháp dạy Toán lớp 5
• Hướng dẫn phương pháp dạy học tích cực
• Phương pháp dạy Toán
• Phương pháp giảng dạy tiếng Anh
• Phương pháp giảng dạy tiếng Anh lớp 6
• Thực trạng giảng dạy tiếng Anh lớp 6
• Giải pháp giảng dạy tiếng Anh lớp 6
• Dạy tiếng Anh lớp TP Hồ Chí Minh
• Phương pháp dạy học hiện đại
• Đồ dùng dạy học
• Hoạt động dạy học
• Giảng dạy kỹ thuật với blended learning
• Việc đổi mới phương pháp giảng dạy
• Phương pháp nêu
• Phương pháp giải quyết vấn đề
• Phương pháp giảng dạy tích cực
• Kỹ thuật giảng dạy tích cực
• Phương pháp giảng dạy tại UEF
• Tìm hiểu phương pháp giảng dạy tại UEF
• Tham khảo phương pháp giảng dạy tại UEF
• Bài giảng Phương pháp dạy học chuyên ngành môn Tin học
• Phương pháp dạy học chuyên ngành môn Tin học 1
• Phương pháp dạy học môn Tin học
• Phương pháp dạy học truyền thống môn Tin học
• Đổi mới phương pháp dạy học Tin học
• Quá trình dạy học Tin học
• Giáo trình Phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy Phần 1
• Thiết kế giảng dạy
• Phương tiện dạy học
• Lý luận dạy học
• Luận văn Thạc sĩ Tâm lí học
• Thích ứng đổi mới phương pháp giảng dạy
• Giải pháp thích ứng phương pháp giảng dạy
• Đổi mới giáo dục
• Phương pháp giảng dạy ngành điện
• Giáo trình Phương pháp dạy học
• Định luật thuộc ngành điện
• Phương pháp dạy học thực hành
• Giảng dạy theo phương pháp mới
• Tìm hiểu giảng dạy theo phương pháp mới
• Giảng dạy theo phương pháp mới tại UEF
• Giảng viên tỉnh giảng
• Vai trò giảng viên thỉnh giảng
• Năng lực giảng viên thỉnh giảng
• Hướng dẫn dạy môn Toán
• phương pháp đánh gía
• đại học nha trang
• tài liệu nội bộ
• dạy đại học
• phương pháp giáo dục
• kiến thức cơ bản
• phương pháp luận
• chính sách giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy Phần 2
• Đánh giá kết quả học tập
• Báo cáo tham luận
• Phương pháp đánh giá
• Tìm hiểu phương pháp đánh giá
• Tìm hiểu phương pháp giảng dạy
• Nghiên cứu phương pháp giảng dạy
• Giải pháp đổi mới phương pháp giảng dạy
• Đổi mới phương pháp học tập
• Trường Đại học Hà Nội
• Phương pháp học tập
• Một số phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy mới
• Phát triển tư duy sáng tạo
• Tư duy sáng tạo
• Giảng dạy tiếng Anh
• Phương pháp tích cực
• Người học làm trung tâm
• Vai trò phương pháp giảng dạy
• Cải tiến phương pháp giảng dạy