tailieunhanh - Vài đề xuất về bài kiểm tra đánh giá quá trình học tập của sinh viên không chuyên ngữ tại Đại học Đà Nẵng

Bài viết "Vài đề xuất về bài kiểm tra đánh giá quá trình học tập của sinh viên không chuyên ngữ tại Đại học Đà Nẵng" đưa ra một vài đề nghị cho đánh giá quá trình có thể khả thi ở các lớp không chuyên ngữ tại Đại học Đà Nẵng. Mời các bạn cùng tìm hiểu và tham khảo nội dung thông tin tài liệu. | VÀI ĐỀ XUẤT VỀ BÀI KIÊM TRA ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH HOC TẬP CỦA SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NGỮ TẠI ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG SOME PROPOSALS ON ON-GOING TESTS FOR ASSESSING NON-LANGUAGE STUDENTS LEARNING ATDANANG UNIVERSITY NGUYỄN THỊ DIỆU HƯƠNG Trường Đại học Ngoại ngữ Đại học Đà Nang TÓM TẮT Tại các trường Kinh tế Bách khoa và Sư phạm thuộc Đại học Đà Nẵng ngoại ngữ ví dụ như tiếng Anh là một môn học bắt buộc. Trong khi các yếu tố khác của quá trình dạy học như phương pháp giảng dạy tài liệu. luôn được cải tiến việc đánh giá sinh viên vẫn còn được thực hiện theo cách truyền thống. Điều này được thể hiện ở việc đánh giá sinh viên dựa vào một điểm số duy nhất của bài thi cuối học kỳ. Điều này dẫn đến độ chính xác độ tin cậy sự công bằng trong đánh giá sinh viên chưa cao cũng như động cơ học tập của sinh viên còn thấp. Đánh giá quá trình do đó cần được bao gồm trong đánh giá sinh viên. Tuy nhiên việc thực hiện cách đánh giá này không đơn giản do nhiều lý do khác nhau. Từ thực tế này người viết muốn đưa ra một vài đề nghị cho đánh giá qúa trình có thể khả thi ở các lớp không chuyên ngữ tại Đại học Đà Nẵng. abstrAct In the Economics Polytechnics and Teacher Training Colleges of Danang University a foreign language like English is a compulsory subject. While other parts of the instructional process such as teaching methodology and materials are improved constantly the assessment is still conducted in a traditional way. This is shown in the fact that student assessment is made on a single score obtained from the final test. This assessment results in undeniable consequences of low accuracy reliability and unfairness in assessing students results and low motivation in their learning as well. On-going assessment therefore should be included in the student assessment. However the administration of this kind of assessment is not simple at all due to various reasons. From this reality in this article the writer wants to make some suggestions on the possible realization of on-going assessment in