tailieunhanh - Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp rèn luyện kỹ năng giải toán có yếu tố hình học ở lớp 4

Trong chương trình toán 4, có một số nội dung dạy học các yếu tố hình học liên quan đến việc hình thành các kĩ năng ban đầu về các hình hình học. Đồng thời các yếu tố hình học ở chương trình toán 4 là một trong bốn mạch kiến thức được cấu trúc hợp lí, đan xen và hỗ trợ học tốt cho các mạch kiến thức khác. | KU K2a 2a 2a K2a K2a K2a K2a K2a K2a K2a K2a K2a 2a Sáng kiên kinh nghiệm Một sô giải pháp rèn luyện kỹ năng giải toán có yêu tô hình học ở lớp 4 MỘT SÔ GIẢI PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIẢI TOÁN CÓ YẾU TỐ HÌNH HỌC Ở LỚP 4 A-ĐĂT VẤN ĐỀ Trong chương trình toán 4 có một số nội dung dạy học các yếu tố hình học liên quan đến việc hình thành các kĩ năng ban đầu về các hình hình học. Khái niệm ban đầu về góc góc nhọn góc vuông góc tù góc bẹt hai đường thẳng vuông góc hai đường thẳng song song hình bình hành hình thoi. .Đồng thời các yếu tố hình học ở chương trình toán 4 là một trong bốn mạch kiến thức được cấu trúc hợp lí đan xen và hỗ trợ học tốt cho các mạch kiến thức khác. Nội dung các yếu tố hình học được bổ sung hoàn thiện khái quát hoá hệ thống hoá các kiến thức về các yếu tố hình học đã học phù hợp với đặc điểm của giai đoạn học tập mới ở lớp 4 Các đối tượng hình học được đưa vào môn toán ở tiểu học đều cơ bản cần thiết và thường gặp trong cuộc sống như điểm đoạn thẳng đường thẳng hình vuông hình chữ nhật hình tam giác hình tròn hình lập phương hình trụ . Dạy học các yếu tố hình học góp phần củng cố kiến thức số học đại lượng và phép đo đại lượng phát triển năng lực thực hành năng lực tư duy đối với học sinh Tiểu học. Đồng thời dạy các yếu tố là một biện pháp quan trọng gắn học với hành nhà trường với đời sống. Mặt khác nhận thức của học sinh Tiểu học ở những năm đầu cấp là năng lực phân tích tông hợp chưa phát triển tri giác thường dựa vào hình thức bên ngoài nhận thức chủ yếu dựa vào cái quan sát được chưa biết phân tích để nhận ra cái đặc trưng nên khó phân biệt được các hình khi thay đổi vị trí của chúng trong không gian hay thay đổi kích thước. Đến các lớp cuối cấp trí tưởng tượng của học sinh đã phát triển nhưng vẫn phụ thuộc vào mô hình vật thật suy luận của học sinh đã phát triển song vẫn còn là một dãy phán đoán nhièu khi còn cảm tính. Do đó việc nhận thức các khái niệm toán học còn phải dựa và mô hình vật thật. Vì vậy việc nhận thức các khái niệm hình học không .