tailieunhanh - luận văn: Quan điểm Giải tích về các cách tiếp cận khái niệm Giới hạn và việc phát huy TTCNT của học sinh trong dạy học chủ đề Giới hạn ở bậc THPT

. Để đáp ứng được những yêu cầu mới của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, sự thách thức trước nguy cơ tụt hậu trên con đường tiến vào thế kỷ XXI bằng cạnh tranh trí tuệ đang đòi hỏi phải đổi mới Giáo dục, trong đó có việc đổi mới căn bản về phương pháp dạy và học, sớm tiếp cận trình độ giáo dục Phổ thông ở các nước phát triển trong khu vực và trên Thế giới . | LUÂN VĂN TỐT NGHIÊP ĐỀ TÀI Quan điểm Giải tích về các cách tiếp cận khái niệm Giới hạn và việc phát huy TTCNT của học sinh trong dạy học chủ đề Giới hạn ở bậc THPT. I 1 ĩ III L . - . .- Ị 2 MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI . Đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh là yêu cầu tất yếu và cấp bách của Giáo dục. Để đáp ứng được những yêu cầu mới của sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước sự thách thức trước nguy cơ tụt hậu trên con đường tiến vào thế kỷ XXI bằng cạnh tranh trí tuệ đang đòi hỏi phải đổi mới Giáo dục trong đó có việc đổi mới căn bản về phương pháp dạy và học sớm tiếp cận trình độ giáo dục Phổ thông ở các nước phát triển trong khu vực và trên Thế giới đây không phải vấn đề riêng của nước ta mà là vấn đề đang được quan tâm ở mọi quốc gia nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ phát triển nguồn nhân lực trong giai đoạn mới phục vụ các yều cầu đa dạng của nền Kinh tế -Xã hội. Sự phát triển với tốc độ mang tính bùng nổ của khoa học công nghệ thể hiện qua sự ra đời nhiều thành tựu mới cũng như khả năng ứng dụng chúng vào thực tế cao rộng và nhanh cũng đòi hỏi phải đổi mới Giáo dục. Trong bối cảnh hội nhập giao lưu học sinh được tiếp nhận nhiều nguồn thông tin đa dạng phong phú từ nhiều mặt của cuộc sống nên hiểu biết linh hoạt và thực tế hơn nhiều so với các thế hệ cùng lứa trước đây mấy chục năm đặc biệt là học sinh THPT . Vì vậy đòi hỏi Giáo dục - Đào tạo phải xác định lại mục tiêu nội dung phương pháp phương tiện tổ chức cách đánh giá theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học đã được xác định trong các tài liệu sau Nghị quyết Trung ương 4 khóa VII 1- 1993 đã đề ra nhiệm vụ đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các cấp học bậc học . Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII 12- 1996 đã chỉ rõ phương pháp Giáo dục - Đào tạo chậm được đổi mới chưa phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo của người học . 3 Luật Giáo dục 12- 1998 cụ thể hóa trong các chỉ thị của Bộ Giáo dục - Đào tạo đặc biệt chỉ thị số