tailieunhanh - Sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng một số dạng bài tập theo định hướng năng lực để rèn luyện kĩ năng làm văn cho học sinh lớp 10

Sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng một số dạng bài tập theo định hướng năng lực để rèn luyện kĩ năng làm văn cho học sinh lớp 10 viết với các nội dung: Lí do chọn đề tài, cơ sở lý luận và thực tiễn, tổ chức thực hiện các giải pháp, hiệu quả cảu đề tài, đề xuất khuyến nghị và khả năng áp dụng. tài liệu. | XÂY DỰNG MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC Đẻ rèn luyện kĩ Năng làm văn cho HỌC SINH LỚP 10 I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện nay việc dạy học ở chương trình giáo dục phổ thông của nước ta đang chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học. Từ định hướng đó việc kiểm tra đánh giá có sự thay đổi. Bài kiểm tra phải đánh giá được năng lực vận dụng kiến thức giải quyết vấn đề của học sinh HS . Dạy học theo định hướng năng lực yêu cầu người giáo viên GV phải chú trọng việc đánh giá thường xuyên trong quá trình dạy và học. Kiến thức và kĩ năng là cơ sở cần thiết để hình thành năng lực. Trong môn Ngữ Văn việc đánh giá cần hướng tới là năng lực phân tích bình giá và cảm thụ văn học nghệ thuật một cách chủ động. Điều này được thể hiện chủ yếu qua việc tạo lập các văn bản. Trong các phân môn của bộ môn Ngữ Văn làm văn được xem là phân môn tổng hợp vì học sinh bao giờ cũng phải cùng một lúc huy động hàng loạt kiến thức được trang bị của mình về ngôn ngữ bao gồm tất cả các năng lực sử dụng tất cả các đơn vị ngôn ngữ và các quan hệ ngữ pháp về tư duy bao gồm tất cả các khả năng phân tích tổng hợp khái quát phán đoán suy luận. và cả về quan điểm lập trường của các quá trình nhận thức và đánh giá. Trần Thanh Bình . Là một phân môn thực hành sáng tạo nên học sinh phải biết vận dụng kiến thức trong chương trình học kiến thức thực tế và kĩ năng vận dụng ngôn ngữ để làm bài. Bài làm văn là sản phẩm cuối cùng đánh giá năng lực tổng hợp của học sinh. Kiến thức làm văn ở trường phổ thông không phải hoàn toàn mới mà là sự lặp lại và nâng cao kiến thức ở bậc cơ sở vì thế chương trình làm văn ở THPT chú ý đến khâu thực hành luyện tập. Tuy nhiên bài tập trong sách giáo khoa còn ít nếu giáo viên chỉ dừng lại giảng dạy các bài tập trong sách giáo khoa thì chưa đủ. Giáo viên là người nắm bắt năng lực và định hướng năng lực cho HS vì thế GV không thể áp dụng một giáo án có sẳn để giảng dạy cho tất cả các đối tượng mà phải nắm 1 bắt kịp thời năng lực .