tailieunhanh - Module THCS 33: Giải quyết tình huống sư phạm trong công tác chủ nhiệm - Nguyễn Viết Hùng, Hà Thế Truyền

Module THCS 33: Giải quyết tình huống sư phạm trong công tác chủ nhiệm giúp người học hiểu được thế nào là tình huống sư phạm, các yếu tố để hình thành tình huống, sự cần thiết phải ứng xử có hiệu quả giáo dục đối với các tình huống sư phạm. | NGUYỄN VIỆT HÙNG - HÀ THẼ TRUYỄN MODULE THCS 33 GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG sư PHẠM TRUNG CŨNG TẤC CHỦ NHIÊM A. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Là module 33 trong chương trình bồi dưỡng thường xuyÊn khói kiến thúc GVCN THCS tụ chọn. Tình huống sư phạm luôn thường xuyên xảy ra trong các hoạt động giáo dục đặc biệt là trong các hoạt động của GVCN. Học tập module giúp cho người học biết phân tích thông tin ra quyết định đúng để úng xủ có hiệu quả các tình huống sư phạm trong công tác chú nhiệm lớp ờ trường THCS. B. MỤC TIÊU 1. VẼ KIỂN THỨC Người học hiểu được thế nào là tình huống sư phạm các yếu tổ để hình thành tình huống sụ cần thiết phải úng xủ có hiệu quả giáo dục đổi vói các tình huống sư phạm. 2. VẼ KĨ IMĂIMG Có kĩ năng phân biệt và phân loại các tình huống thu thập thông tin tổng hợp và phân tích thông tin kĩ năng ra quyết định kĩ năng đánh giá kết quả xủ lí tình huống. 3. VẼ THÁI ĐỘ Nhận thúc được việc xủ lí tổt các tình huống sư phạm có tác đông rẩt tích cục trong giáo dục HS và ngược lai xủ lí không tổt tình huống sư phạm sẽ ảnh hưởng tiÊu cục tới đổi tượng giáo dục. 88 o c. NỘI DUNG Nội dung 1 TÌM HIỂU MỘT SỐ TÌNH HUỐNG THƯỜNG GẶP TRONG CÔNG TÁC CHÙ NHIỆM Ờ TRƯỜNG TRUNG HỌC co SỜ THÔNG TIN CO BÀN 1. Tình huỡng và tình huỡng sư phạm . Tình huõng tà gì ĐỂ cập đến vấn đẺ này cần làm sáng tó nhũng phạm trù khái niệm có liÊn quan với tình huống nhu tình hình tình trạng tình thế . là các khái niệm có sụ phù hợp và khác biệt giũa ngũ nghĩa. Do đó nội dung của chúng có nhũng nét chung và nhũng nét riêng. - Tình hình . Là một phạm trù khái niệm rát rông trong đó chúa đụng tổng hợp các quá trình vận đong của tụ nhiÊn xã hội hoạt đong của con nguôi diễn ra trong khoảng thời gian và bổi cánh nhất định có tính quy luật mà người ta có thể dự đoán trước đuơc hoặc nắm bất quy luật để điểu khiển các hoạt động theo quy luật. Nhung trong diễn biến của tình hình cũng có nhũng sụ kiện vụ việc xuất hiện đột nhiÊn bẩt ngờ ngoai dụ đoán hoặc ngoai mục đích hành động của con người lúc đó đuơc .

• Giáo dục học
• Giáo dục trung học cơ sở
• Module THCS 33
• Giải quyết tình huống sư phạm
• Công tác chủ nhiệm
• Tình huống sư phạm
• Kỹ năng sư phạm
• Cơ sở giáo dục trung học phổ thông ngoài công lập
• Mạng lưới cơ sở giáo dục THPT ngoài công lập
• Quản lý nhà nước đối với cơ sở giáo dục THPT
• Đặc thù loại hình giáo dục trung học phổ thông
• Công tác phát triển mạng lưới cơ sở giáo dục THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Phương pháp dạy học
• Quá trình dạy học
• Kinh nghiệm dạy học
• Phổ cập giáo dục
• Phổ cập giáo dục trung học cơ sở
• Phổ cập giáo dục trung học
• Tóm tắt luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Giáo dục học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Quản lý giáo dục
• Quản lý xây dựng trường Trung học cơ sở
• Trung học cơ sở
• Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý
• Bồi dưỡng cán bộ quản lý cơ sở giáo dục
• Xây dựng kế hoạch dạy học
• Giáo dục trường trung học cơ sở
• Thực hiện kế hoạch dạy học
• Kế hoạch giáo dục nhà trường
• Nghiên cứu giáo dục
• Phân luồng học sinh sau trung học cơ sở
• Dạy nghề trung học
• Trung học nghề
• Trung học phổ thông kĩ thuật
• Giáo dục nghề nghiệp
• Luận văn Thạc sĩ
• Xã hội hóa giáo dục
• Quản lý xã hội hóa giáo dục
• Đổi mới giáo dục và đào tạo
• Hoạt động giáo dục trải nghiệm
• Học sinh trung học cơ sở
• Hoạt động hướng nghiệp
• Phát triển giáo dục
• Kỷ yếu hội thảo khoa học
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Phân luồng học sinh
• Chiến lược phát triển giáo dục
• Giáo dục trung học
• Kỹ năng sống
• Giá trị sống
• Tâm lý học giáo dục
• Giáo dục học sinh trung học cơ sở
• Tâm lý học sinh trung học
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý cơ sở vật chất
• Cơ sở vật chất trường học
• Trường trung học cơ sở
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Giáo dục đạo đức
• Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức
• Đề tài cấp Bộ
• Đề tài nghiên cứu khoa học
• Công tác phổ cập giáo dục
• Giáo dục an toàn giao thông
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông môn Địa lí
• Giáo dục phổ thông môn Lịch sử
• Lịch sử cấp trung học cơ sở
• Địa lí cấp trung học cơ sở
• Quản lý giáo dục đạo đức
• Năng lực dạy học tích hợp
• Năng lực dạy học tích hợp của giáo viên
• Giáo viên trung học cơ sở
• Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
• Cơ sở giáo dục phổ thông
• Đại học Đà Nẵng
• Giáo dục môi trường
• Giáo dục ngoài giờ
• Hoạt động ngoài giờ lên lớp
• Công tác giáo dục
• Giáo dục học sinh chưa ngoan
• Giáo dục địa phương
• Giáo dục phổ thông
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Kiểm định chất lượng giáo dục
• Học sinh trường trung học cơ sở
• Chất lượng giáo dục
• Thực trạng quản lý cơ sở vật chất
• Giải pháp quản lý cơ sở vật chất trường
• Cơ sở vật chất trường THCS
• Cơ sở vật chất trường ở Cần Thơ
• Quản lý cơ sở giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Quản lý phát triển năng lực giáo viên
• Đổi mới giáo dục phổ thông
• Tích hợp nội dung giáo dục
• Giáo dục thiên tai cho học sinh
• Giáo dục thiên tai
• Chương trình Địa lí trung học cơ sở
• Tìm hiểu giáo dục thiên tai
• Hoạt động giáo dục phẩm chất
• Quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục hướng nghiệp
• Trường trung học cơ sở dân tộc nội trú