tailieunhanh - Module THPT 39: Phối hợp giữa giáo viên với gia đình và cộng đồng trong công tác giáo dục học sinh trung học phổ thông - Nguyễn Quang

Module THPT 39: Phối hợp giữa giáo viên với gia đình và cộng đồng trong công tác giáo dục học sinh trung học phổ thông sẽ phân tích ý nghĩa và mục tiêu của sự phối hợp với gia đình và cộng đồng trong công tác giáo dục học sinh; xây dựng nội dung, hình thức phối hợp; thiết kế kế hoạch phối hợp;.Mời bạn cùng tham khảo. | NGUYỄN DỤC QUANG MODULE THPT 39 PHÔI HỢP GIỮA GIÁO VIÊN VỚI GIA ĐÌNH VÃ CỘNG ĐỔNG TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 59 A. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Một trong nhũng nguyÊn tấc giáo dục quan trọng là sụ phổi kết hợp giũa nhà trường với gia đình và cộng đồng trong quá trình giáo dục học sinh. Trong bổi cánh hiện nay cộng đảng có vai trò quan trong tạo nÊn sụ kết nổi giũa nhà trường gia đình và xã hội trong sụ nghiệp đao tạo bồi dưỡng thế hệ tre. Trong moi quan hệ này gia đình có vai trò lất quan trọng la điỂm tụa chú yếu cho sụ kết hợp giáo dục giũa nhà trường gia dinh và xã hôi. Hơn bao giờ hết giáo dục gia dinh trờ nÊn rãt quan trọng trong quá trình giáo dục học sinh nhãt là khi mà đất nuớc đang có những biến đông lớn cả vỂ kinh tế chính trị và vãn hoá xã hôi. Tuy nhiÊn giáo dục gia đình không thể đơn thương độc mã mà cần phải có sụ phổi hợp vói giáo dục nhà trường và giáo dục của công đồng. Công đảng giữ vai trò như cầu nổi giũa giáo dục nhà trường và giáo dục gia dinh càn phải hiễu công đảng theo những ngoại diÊn khác nhau. Công đồng rông lớn của cả xã hôi của một dãn tộc. Đó la công đồng của dân tộcViệt Nam của 54 dân tộc anh em cùng sổng chung trên một mảnh đất hình chữ s màu mỡ và tươi đep. Công đảng rông lớn đó vói biết bao những đặc diễm và truyỂn thống quý báu mà những người lớn phải có trách nhiệm truyền lai cho thế hệ mai sau. Truyền thống của một dãn tộc phải trải qua quá trình lâu dai gian khổ dụng nước và giữ nước mới có được vì vậy gìn giữ nó đã khó nhưng để phát huy nó lai càng khó hơn. Công đảng của một vùng một khu vục của một lang xẳ phổ phuờng cũng mang theo những đặc điểm riêng của nó. Tùy thuộc vào những nét vãn hoá vùng mien lang xã mà công đồng ờ đó có những yêu cầu riêng những quy tấc riÊng không giong nhau được. Công đảng xã hôi dãn cư thôn xóm lang bản phổ phường nơi học sinh sinh ra và lớn lÊn có ý nghĩa quan tọng đổi với việc tham gia vào công tác giáo dục để hình thành nhãn cách cho các em. Tại dãy những mổi quan hệ thân .

• Giáo dục học
• Giáo dục phổ thông
• Module THPT 39
• Phối hợp giáo dục
• Giáo dục phối hợp
• Kế hoạch giáo dục phối hợp
• Công tác giáo dục học sinh
• Hệ thống trường lớp giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông vùng dân tộc thiểu số
• Chất lượng giáo dục phổ thông
• Quy mô trường lớp giáo dục phổ thông
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông Việt Nam
• Giáo dục phổ thông Phần Lan
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Giáo dục phổ thông môn Giáo dục công dân
• Giáo dục công dân cấp tiểu học
• Giáo dục công dân cấp trung học
• Giáo dục công dân cấp trung học phổ thông
• văn bản luật
• Giáo dục phổ thông thành phố Bến Tre
• Quá trình phát triển giáo dục phổ thông
• Lịch sử phát triển giáo dục phổ thông
• Giáo dục Bến Tre thời kỳ đổi mới
• Giáo dục Bến Tre 1986 1996
• Giáo dục Bến Tre 1997 2010
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Trường phổ thông dân tộc nội trú
• Giáo dục đạo đức
• Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông
• Chương trình cải cách giáo dục
• Giáo dục chuyên nghiệp
• Giáo dục đại học
• Tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên
• Bồi dưỡng giáo viên phổ thông
• Bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán
• Giáo dục phát triển phẩm chất
• Kế hoạch dạy học môn Giáo dục thể chất THPT
• Giáo dục thể chất
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Chương trình môn Giáo dục công dân
• Giáo dục công dân
• Phương pháp giáo dục Giáo dục công dân
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục hướng nghiệp
• Phát triển chương trình giáo dục
• Khung phân tích chất lượng giáo dục
• Bộ chỉ số đánh giá chất lượng
• Bộ tiêu chí đánh giá giáo dục phổ thông
• Chất lượng giáo dục phổ thông Việt Nam
• Chương trình tổng thể
• Quan điểm xây dựng chương trình giáo dục phổ thông
• Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông
• Phương pháp giáo dục
• Đánh giá kết quả giáo dục
• Giáo dục phổ thông 2018
• Giáo dục tiểu học
• Quản lý cơ sở giáo dục tiểu học
• Quản lý Chương trình Giáo dục phổ thông
• Phát triển giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông ở tỉnh Hà Tĩnh
• Hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam
• Vai trò của giáo dục phổ thông
• Đổi mới giáo dục toàn diện
• Giáo dục vì sự phát triển bền vững
• Giáo dục phát triển bền vững
• Sách giáo khoa Địa lí phổ thông
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục trường phổ thông
• Chất lượng giáo viên trường phổ thông
• Quy chuẩn chất lượng cơ sở phổ thông
• Tiêu chuẩn đánh giá giáo viên
• Một số đổi mới ở môn Địa lí
• Môn Địa lí cấp trung học phổ thông
• Đổi mới giáo dục
• Giáo dục phổ thông ở Việt Nam
• Hệ thống giáo dục Việt Nam
• Phát triển giáo dục
• Mạng lưới giáo dục
• Giáo dục Việt Nam
• Tổ chức hoạt động giáo dục
• Bài giảng Tổ chức hoạt động giáo dục
• Giáo dục ở trường phổ thông trung học
• Hoạt động giáo dục ở trường phổ thông
• Hình thức tổ chức giáo dục
• Quy trình tổ chức hoạt động giáo dục
• Tiểu luận Phát triển chương trình giáo dục
• Lực lượng phát triển giáo dục
• Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức
• Giáo dục pháp luật
• Giáo dục kinh tế và pháp luật
• Công tác giáo dục pháp luật
• Bồi dưỡng cán bộ quản lí giáo dục
• Bồi dưỡng giáo viên mầm non
• Đổi mới giáo dục phổ thông
• Chương trình bồi dưỡng giáo viên
• Trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Trị
• Khoa học giáo dục
• Giáo dục giới tính
• Giáo dục giới tính và tình dục toàn diện
• Môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật