tailieunhanh - Module THPT 35: Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông - Nguyễn Thanh Bình

Module THPT 35: Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông giúp người học trình bày được đặc trưng của kĩ năng sống và sự tất yếu phải giáo dục kĩ năng sống cho học sinh; mô tả được mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung giáo dục kĩ năng sống;.Mời bạn cùng tham khảo. | NGUYỄN THANH BÌNH MODULE THPT 35 GI Ao DỤC Kĩ NĂNG SỐNG CHO HỘC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 53 D A. GIỚI THIỆU TỐNG QUAN Kĩ năng sổng trờ thành năng lục tất yếu mà con nguừi sổng trong xã hôi hiện đại cần phải có để có thể úng phó với nhũng thách thúc rủi ro mà con người gập phải. VỀ ý nghĩa của kĩ năng sổng đổi vói moi người có quan điỂm cho rằng trong xã hội hiện đại trĩ thúc chỉ quyết định 50 đến thành công hạnh phúc còn lại là phụ thuộc vào con người đó có kĩ năng sổng hay không. Kĩ năng sổng không chỉ góp phần nâng cao chãt lượng cuộc sổng của cá nhãn mà còn giúp giảm thiểu các tệ nạn các vấn đẺ xã hôi. Chính vì vậy tư năm 2000 trong chương trình hành động Dakar được thống nhất tại Diễn đàn Giáo dục thế giới lần 2 họp tai Senegan đã yêu cầu moi quổc gia phải đảm bảo cho người học được tiếp cận chương trình giáo dục kĩ năng sổng phù hợp Mục tiÊu 3 và đánh giá kết quả giáo dục cần phải danh giá cả kĩ năng sổng của người học Mục tĩÊu6 . ỞViệt Nam trong phong trao xây dụng trương học thân thiện giáo dục kĩ năng sổng đã xuãt hiện như một yếu tổ của mô hình trường học thân thiện. Tư năm học 2010 - 2011 Bô Giáo dục và Đào tao đã chỉ đạo lồng ghép tích hợp giáo dục kĩ năng sổng qua các môn học và hoạt động ngoài giờ lÊn lớp cho HS. ĐỂ thục hiện yÊu cầu này ờ bậc THPT đội ngũ GV đang trục tiếp giảng dạy lam công tác chú nhiệm cần hiểu được bản chẩt ý nghĩa của kĩ năng sổng đổi với con người sổng trong xã hôi hiện đại biết được mục tiÊu nôi dung cách giáo dục kĩ năng sổng cho HS thông qua quá trình dạy học giáo dục và các tình huống trong đời sổng lớp học. Module này sẽ trình bày một sổ quan niệm vỂ kĩ năng sổng phân tích so sánh điểm chung và sụ khác nhau giũa các quan niệm. ĐỂ ngươi đọc hiểu kĩ năng sổng dưới các dạng thái cụ thể tác giả trình bày một sổ cách phân loại kĩ năng sổng thể hiện trong hoạt đông 1 . Sau khi nguừi đọc hiểu kĩ năng sổng la gì cần tiếp tục tìm hiễu lí luận vỂ quá trình giáo dục kĩ năng sổng theo cách tiếp cận hệ thống câu trúc vói các thành tổ .

• Giáo dục học
• Giáo dục phổ thông
• Module THPT 35
• Giáo dục kỹ năng sống
• Dạy học tích cực
• Kỹ thuật dạy học tích cực
• Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
• Hệ thống trường lớp giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông vùng dân tộc thiểu số
• Chất lượng giáo dục phổ thông
• Quy mô trường lớp giáo dục phổ thông
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông Việt Nam
• Giáo dục phổ thông Phần Lan
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Giáo dục phổ thông môn Giáo dục công dân
• Giáo dục công dân cấp tiểu học
• Giáo dục công dân cấp trung học
• Giáo dục công dân cấp trung học phổ thông
• văn bản luật
• Giáo dục phổ thông thành phố Bến Tre
• Quá trình phát triển giáo dục phổ thông
• Lịch sử phát triển giáo dục phổ thông
• Giáo dục Bến Tre thời kỳ đổi mới
• Giáo dục Bến Tre 1986 1996
• Giáo dục Bến Tre 1997 2010
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Trường phổ thông dân tộc nội trú
• Giáo dục đạo đức
• Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông
• Chương trình cải cách giáo dục
• Giáo dục chuyên nghiệp
• Giáo dục đại học
• Tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên
• Bồi dưỡng giáo viên phổ thông
• Bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán
• Giáo dục phát triển phẩm chất
• Kế hoạch dạy học môn Giáo dục thể chất THPT
• Giáo dục thể chất
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Chương trình môn Giáo dục công dân
• Giáo dục công dân
• Phương pháp giáo dục Giáo dục công dân
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục hướng nghiệp
• Phát triển chương trình giáo dục
• Khung phân tích chất lượng giáo dục
• Bộ chỉ số đánh giá chất lượng
• Bộ tiêu chí đánh giá giáo dục phổ thông
• Chất lượng giáo dục phổ thông Việt Nam
• Chương trình tổng thể
• Quan điểm xây dựng chương trình giáo dục phổ thông
• Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông
• Phương pháp giáo dục
• Đánh giá kết quả giáo dục
• Giáo dục phổ thông 2018
• Giáo dục tiểu học
• Quản lý cơ sở giáo dục tiểu học
• Quản lý Chương trình Giáo dục phổ thông
• Phát triển giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông ở tỉnh Hà Tĩnh
• Hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam
• Vai trò của giáo dục phổ thông
• Đổi mới giáo dục toàn diện
• Giáo dục vì sự phát triển bền vững
• Giáo dục phát triển bền vững
• Sách giáo khoa Địa lí phổ thông
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục trường phổ thông
• Chất lượng giáo viên trường phổ thông
• Quy chuẩn chất lượng cơ sở phổ thông
• Tiêu chuẩn đánh giá giáo viên
• Một số đổi mới ở môn Địa lí
• Môn Địa lí cấp trung học phổ thông
• Đổi mới giáo dục
• Giáo dục phổ thông ở Việt Nam
• Hệ thống giáo dục Việt Nam
• Phát triển giáo dục
• Mạng lưới giáo dục
• Giáo dục Việt Nam
• Tổ chức hoạt động giáo dục
• Bài giảng Tổ chức hoạt động giáo dục
• Giáo dục ở trường phổ thông trung học
• Hoạt động giáo dục ở trường phổ thông
• Hình thức tổ chức giáo dục
• Quy trình tổ chức hoạt động giáo dục
• Tiểu luận Phát triển chương trình giáo dục
• Lực lượng phát triển giáo dục
• Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức
• Giáo dục pháp luật
• Giáo dục kinh tế và pháp luật
• Công tác giáo dục pháp luật
• Bồi dưỡng cán bộ quản lí giáo dục
• Bồi dưỡng giáo viên mầm non
• Đổi mới giáo dục phổ thông
• Chương trình bồi dưỡng giáo viên
• Trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Trị
• Khoa học giáo dục
• Giáo dục giới tính
• Giáo dục giới tính và tình dục toàn diện
• Môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật