tailieunhanh - Module THPT 14: Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp - Nguyễn Sỹ Đức, Kiều Thị Bích Thủy

Module THPT 14: Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp do Nguyễn Sỹ Đức, Kiều Thị Bích Thủy phối hợp thực hiện. Nội dung module "Xây dựng kế hoạch dạy học" nhằm nâng cao nhận thức về dạy học tích hợp và nâng cao chất lượng giáo dục học sinh phù hợp với mục tiêu giáo dục toàn diện. Mời bạn đọc cùng tham khảo. | NGUYỄN SỸ ĐỨC - KIÊU THỊ BÍCH THUỲ MODULE THPT 14 XÂY DỰNG KÊ HOẠCH DẠY HỌC THEO HUIÚNG TÍCH HỌP 55 ũ A. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Vận dụng dạy học tích hợp là yêu cầu tất yếu của nhiệm vụ dạy học và là một lí thuyết giáo dục hướng vào việc phát triển toàn diện HS theo các yÊu cầu của mục tiêu giáo dục. Luật Giáo dục 2005 đẫ nêu Mục tiÊu giáo dục pho thông la giúp HS phát triển toàn diện VẺ đao đúc trí tuệ thể chắt thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản phát triển năng lục cá nhãn tính năng động và sáng tạo hình thành nhãn cách con người Việt Nam xã hôi chú nghĩa xây dụng tư cách và trách nhiệm công dãn chuẩn bị cho HS tiếp tục học lÊn và đi vào cuộc sổng lao động tham gia xây dụng bảo vệ To quôc . ĐỂ đáp úng yÊu cầu day học ngày nay Bô Giáo dục và Đào tạo đẫ yêu cầu Giáo vĩÊn trung học phải đáp úng đuơc 8 tiÊu chuẩn1 theo đó tiêu chí 8 - Xây dụng kế hoạch day học chỉ rõ Các kế hoạch day học đuợc xây dụng theo hướng tích hợp dạy học vói giáo dục thể hiện rõ mục tiÊu nôi dung phuơng pháp day học phù hợp với đặc thù môn học đặc điểm học sinh và môi trưừng giáo dục phổi hợp hoạt đông học với hoạt động dạy theo huớng phát huy tính tích cục nhận thúc của học sinh . NỂu trong nhà trường pho thông học sinh quen tiếp cận các khái niệm một cách rửi rạc thì sau này học sinh có nguy cơ tiếp tục suy luận theo kiểu khép kín. Nhũng chương trình nghiÊn cứu quổc tế đã cho thấy hiện tượng mù chữ chúc năng đó la trường hợp những người đã lĩnh hôi được kiến thúc trương tiểu học nhưng không có khả năng sú dụng các kiến thúc đó vào cuộc sổng hằng ngay Họ có thể đọc được một vãn bản nhưng không thể hiểu ý nghĩa của nó có thể biết lam tính công nhưng khi có một vấn đỂ của cuộc sổng hằng ngày đặt ra cho họ thì họ không biết phải làm tính công hay tính trư. ĐiỂu này đặt ra một đồi hôi cần phải dạy học trong sụ tích hợp để đào tạo những con ngươi đáp úng được yÊu cầu luôn luôn biến đông của thục tiễn. Mặt khác với tổc đô phát triển nhanh chóng của khoa học và kĩ thuật nguồn thông tín hàng ngày đoi mới và

• Giáo dục học
• Giáo dục phổ thông
• Module THPT 14
• Xây dựng kế hoạch dạy học
• Kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp
• Kế hoạch dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Hệ thống trường lớp giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông vùng dân tộc thiểu số
• Chất lượng giáo dục phổ thông
• Quy mô trường lớp giáo dục phổ thông
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông Việt Nam
• Giáo dục phổ thông Phần Lan
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Giáo dục phổ thông môn Giáo dục công dân
• Giáo dục công dân cấp tiểu học
• Giáo dục công dân cấp trung học
• Giáo dục công dân cấp trung học phổ thông
• văn bản luật
• Giáo dục phổ thông thành phố Bến Tre
• Quá trình phát triển giáo dục phổ thông
• Lịch sử phát triển giáo dục phổ thông
• Giáo dục Bến Tre thời kỳ đổi mới
• Giáo dục Bến Tre 1986 1996
• Giáo dục Bến Tre 1997 2010
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Trường phổ thông dân tộc nội trú
• Giáo dục đạo đức
• Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông
• Chương trình cải cách giáo dục
• Giáo dục chuyên nghiệp
• Giáo dục đại học
• Tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên
• Bồi dưỡng giáo viên phổ thông
• Bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán
• Giáo dục phát triển phẩm chất
• Kế hoạch dạy học môn Giáo dục thể chất THPT
• Giáo dục thể chất
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Chương trình môn Giáo dục công dân
• Giáo dục công dân
• Phương pháp giáo dục Giáo dục công dân
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục hướng nghiệp
• Phát triển chương trình giáo dục
• Khung phân tích chất lượng giáo dục
• Bộ chỉ số đánh giá chất lượng
• Bộ tiêu chí đánh giá giáo dục phổ thông
• Chất lượng giáo dục phổ thông Việt Nam
• Chương trình tổng thể
• Quan điểm xây dựng chương trình giáo dục phổ thông
• Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông
• Phương pháp giáo dục
• Đánh giá kết quả giáo dục
• Giáo dục phổ thông 2018
• Giáo dục tiểu học
• Quản lý cơ sở giáo dục tiểu học
• Quản lý Chương trình Giáo dục phổ thông
• Phát triển giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông ở tỉnh Hà Tĩnh
• Hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam
• Vai trò của giáo dục phổ thông
• Đổi mới giáo dục toàn diện
• Giáo dục vì sự phát triển bền vững
• Giáo dục phát triển bền vững
• Sách giáo khoa Địa lí phổ thông
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục trường phổ thông
• Chất lượng giáo viên trường phổ thông
• Quy chuẩn chất lượng cơ sở phổ thông
• Tiêu chuẩn đánh giá giáo viên
• Một số đổi mới ở môn Địa lí
• Môn Địa lí cấp trung học phổ thông
• Đổi mới giáo dục
• Giáo dục phổ thông ở Việt Nam
• Hệ thống giáo dục Việt Nam
• Phát triển giáo dục
• Mạng lưới giáo dục
• Giáo dục Việt Nam
• Tổ chức hoạt động giáo dục
• Bài giảng Tổ chức hoạt động giáo dục
• Giáo dục ở trường phổ thông trung học
• Hoạt động giáo dục ở trường phổ thông
• Hình thức tổ chức giáo dục
• Quy trình tổ chức hoạt động giáo dục
• Tiểu luận Phát triển chương trình giáo dục
• Lực lượng phát triển giáo dục
• Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức
• Giáo dục pháp luật
• Giáo dục kinh tế và pháp luật
• Công tác giáo dục pháp luật
• Bồi dưỡng cán bộ quản lí giáo dục
• Bồi dưỡng giáo viên mầm non
• Đổi mới giáo dục phổ thông
• Chương trình bồi dưỡng giáo viên
• Trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Trị
• Khoa học giáo dục
• Giáo dục giới tính
• Giáo dục giới tính và tình dục toàn diện
• Môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật