tailieunhanh - Từ mục tiêu phát triển năng lực học sinh nghĩ về chương trình học, thi môn Ngữ văn và vị trí của người thầy - Đoàn Thị Thu Vân

Để đào tạo được học sinh tự tin, có năng lực và sáng tạo thì người thầy không thể thiếu tự tin, thiếu năng lực và thiếu sáng tạo. Chương trình từ trước đến nay cho thấy giáo viên rất ít có tự do trong việc chọn lựa tác phẩm cũng như cách khai thác tác phẩm, do đó khó thể phát huy tính sáng tạo trong dạy học môn Văn. Tham khảo bài viết "Từ mục tiêu phát triển năng lực học sinh nghĩ về chương trình học, thi môn Ngữ văn và vị trí của người thầy" để hiểu hơn về vấn đề này. | Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Đoàn Thị Thu Vân TỪ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN NĂNG Lực HỌC SINH NGHĨ VỀ CHƯƠNG TRÌNH HỌC THI Môn Ngữ văn VÀ VỊ TRÍ CỦA NGƯỜI THẦY ĐOÀN THỊ THU VÂN TÓM TẮT Để đào tạo được học sinh tự tin có năng lực và sáng tạo thì người thầy không thể thiếu tự tin thiếu năng lực và thiếu sáng tạo. Chương trình từ trước đến nay cho thấy giáo viên rất ít có tự do trong việc chọn lựa tác phẩm cũng như cách khai thác tác phẩm do đó khó thể phát huy tính sáng tạo trong dạy học môn Văn. Chương trình mới nên chú ý dành chỗ cho sự tự do chủ động nhiều hơn của người thầy để kích thích cảm hứng trong soạn bài và giảng dạy tránh áp đặt và dọn sẵn bằng sách giáo viên. Bên cạnh đó để học sinh có thể thực sự làm chủ một vốn kiến thức toàn diện về môn học thì nội dung thi cử cũng không nên phiến diện. Phạm vi ra đề cần mở rộng ra cả toàn bộ nền văn học nước nhà không nên chỉ hạn chế trong một giai đoạn. Ngoài ra chức trách và vị thế của người thầy thể hiện qua tên gọi cũng cần được xem trọng. Từ khóa phát triển năng lực chương trình ngữ văn. aBstraCt Rethinking the Language and Literature Curriculum Methods of Assessment and the Position of Teachers from the Perpective of Competence-Driven Education It requires a teacher with self-confidence competence and creativity to train students self-confidence competence and creativity. The current curriculum limits teachers freedom in their selection and interpretation of literary works restraining their teaching creativity. The innovated curriculum design should foster teachers freedom and enterprisingness to stimulate their inspiration in planning and teaching which is far from the current practice of imposing ideas in teachers books upon them. Besides in order to equip students with comprehensive knowledge of the subject the content of the assessment should not be biased. Examination questions need to cover the whole national literature not being limited in just a single period. Moreover teachers s responsibility and position .

• Giáo dục học
• Mục tiêu phát triển năng lực học sinh
• Phát triển năng lực học sinh
• Năng lực học sinh
• Chương trình học môn Ngữ văn
• Môn Ngữ văn
• Vị trí của người thầy
• Mục tiêu phát triển năng lực
• Phát triển năng lực
• Chương trình học Ngữ văn
• Thi môn Ngữ văn
• Báo cáo tập huấn Module 3
• Kiểm tra đánh giá học sinh
• Phát triển phẩm chất học sinh
• Năng lực toán học tiêu chuẩn
• Mục tiêu giáo dục
• Dạy học theo mục tiêu phát triển năng lực
• Dạy học Vật lí đại cương
• Dạy học phát triển năng lực
• Lí luận dạy học hiện đại
• Phát triển năng lực người học
• Chương trình thi môn Ngữ văn
• Dạy học Ngữ văn
• Định hướng phát triển năng lực học sinh
• Dạy học tích hợp
• Đặc trưng của dạy học tích hợp
• Năng lực vận dụng kiến thức
• Cuộc sống lao động – năng lực
• Phương thức phát triển năng lực HS
• Phát triển năng lực giao tiếp
• Dạy học Tiếng Việt
• Phương pháp dạy học ở Tiểu học
• Năng lực giao tiếp
• Phương tiện giao tiếp
• Sách giáo khoa Lịch sử
• Biên soạn SGK Lịch sử
• Tự học tích cực
• Hệ mục tiêu môn học
• Nội dung sách giáo khoa Lịch sử
• Dạy học vi mô
• Kĩ năng dạy học
• Module học tập
• Bồi dưỡng năng lực dạy học
• Phương pháp dạy học theo Góc
• Dạy học tích hợp môn Ngữ văn
• Phát triển phẩm chất cho học sinh
• Dạy học tích hợp nội môn
• Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn
• Dạy học tích hợp đa môn
• Kế hoạch bài học
• Mục tiêu bài học
• Cấu trúc kế hoạch bài học
• Tạp chí Giáo dục
• Đổi mới mục tiêu dạy học
• Định hướng phát triển năng lực
• Hình thức dạy học
• Phương pháp dạy học