tailieunhanh - Về việc dùng câu hỏi trong dạy đọc hiểu văn bản ở nhà trường phổ thông - Dương Thị Hồng Hiếu

Hiện nay, sử dụng câu hỏi là cách thức được nhiều giáo viên chọn lựa trong quá trình dạy đọc hiểu ở nhà trường phổ thông. Bài viết "Về việc dùng câu hỏi trong dạy đọc hiểu văn bản ở nhà trường phổ thông" đưa ra những nhận xét về một số hạn chế thường gặp trong việc sử dụng các câu hỏi và đề xuất một số lưu ý giúp giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi đáp ứng yêu cầu hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản. nội dung bài viết để có thêm tài liệu phục vụ nhu cầu học tập và nghiên cứu. | Created by Simpo PDF Creator Pro unregistered version http Ý KIẾN TRAO ĐỔI Dương Thị Hồng Hiếu VỀ VIỆC DÙNG CÂU HỎI TRONG DẠY ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Ở NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG DƯƠNG THỊ HỒNG HIẾU 1. Khái niệm đọc - hiểu đã trở nên quen thuộc đối với giáo viên dạy Ngữ văn ở nhà trường phổ thông trong vài ba năm trở lại đây. Hiện nay hầu như mọi người đều thay từ giảng văn phân tích bằng từ đọc - hiểu . Phân môn giảng văn trước kia giờ được gọi là phân môn đọc văn. Tuy vậy không phải giáo viên nào cũng hiểu một cách thấu đáo về khái niệm đọc - hiểu nhất là khi sử dụng khái niệm này trong lĩnh vực dạy học. Vì vậy đó đây còn có những trường hợp triển khai dạy theo lối đọc - hiểu một cách lúng túng giáo viên vẫn mơ hồ về sự khác biệt giữa dạy học văn theo cách đọc - hiểu và dạy theo lối phân tích truyền thống. Như vậy thế nào là đọc - hiểu trong dạy học Ngữ văn Ở đây cần phân biệt đọc - hiểu với tư cách là một cách thức tiếp nhận văn học với đọc - hiểu với tư cách là một phương hướng chiến lược dạy học. Dựa trên lí thuyết tiếp nhận văn học người ta nhận thấy quá trình tiếp nhận một văn bản chủ yếu thông qua hoạt động đọc. Theo đó người đọc trải qua từng cấp độ đọc để tiếp cận với văn bản và cuối cùng là chiếm lĩnh văn bản ấy. Do đó hiểu theo nghĩa là một cách thức tiếp nhận văn học người ta chia đọc - hiểu ra nhiều cấp độ khác nhau đọc lướt đọc thông đọc sâu đọc sáng tạo. Trong đó vai trò chủ động của chủ thể tiếp nhận văn bản được đề cao. Vì chỉ khi nào chủ thể tiếp nhận chủ động tiếp xúc với văn bản qua hoạt động đọc trực tiếp thể nghiệm các tư tưởng và cảm xúc các nội dung của văn bản được thể hiện qua nghệ thuật ngôn từ thì mới thực sự nắm bắt được các giá trị của văn bản đó. Và mỗi bạn đọc với kinh nghiệm vốn sống khí chất khả năng. của mình sẽ rút ra được những kết luận riêng phù hợp và cần thiết cho bản thân. Từ đặc điểm này soi chiếu vào hoạt động dạy học trong nhà trường người ta ngỡ ngàng nhận ra rằng bao nhiêu năm nay thầy cô giáo vẫn luôn làm người