tailieunhanh - Tiếp cận dạy học nêu vấn đề bằng công nghệ thông tin trong giảng dạy bài 12, Sinh học 10 trung học phổ thông (Bộ cơ bản) - Ngô Thị Lan

Sự kết hợp giữa phương tiện truyền thụ kiến thức bằng công nghệ thông tin và một phương pháp dạy học phù hợp sẽ là sự kết hợp tuyệt vời nhằm phát huy tính tích cực và sáng tạo trong tư duy của học sinh. Với tinh thần đổi mới phương pháp theo hướng hiện đại vào các bài giảng giáo án điện tử Sinh học 10 mà cụ thể là tiếp cận phương pháp dạy học. Nhằm giúp các bạn hiểu hơn về vấn đề này, nội dung bài viết "Tiếp cận dạy học nêu vấn đề bằng công nghệ thông tin trong giảng dạy bài 12, Sinh học 10 trung học phổ thông (Bộ cơ bản)". Hy vọng đây là tài liệu tham khảo hữu ích cho các bạn. | Created by Simpo PDF Creator Pro unregistered version http Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP. HCM Ngô Thị Lan TIẾP CẬN DẠY HỌC NÊU VẤN ĐỀ BẰNG CÔNG NGHỆ thông tin TroNg giảng dạy bài 12 - SINH HỌC 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BỘ CƠ BẢN Ngô Thị Lan 1. Mở đầu Áp dụng công nghệ thông tin CNTT vào giảng dạy thông qua việc soạn các giáo án điện tử đang là một trào lưu phổ biến trong các trường Trung học phổ thông nói riêng và ở các cấp học khác nói chung. Một trong những hạn chế khi dạy bằng giáo án điện tử mà GAĐT các sinh viên cũng như một số giáo viên phổ thông là chưa chú ý cho học sinh hoạt động tích cực để chủ động tiếp thu kiến thức. Trong quá trình đó vô hình chung họ đã chuyển từ một cách dạy truyền thống là đọc chép thành cách dạy chiếu chép . Sự kết hợp giữa phương tiện truyền thụ kiến thức bằng CNTT và một phương pháp PP dạy học phù hợp sẽ là sự kết hợp tuyệt vời nhằm phát huy tính tích cực và sáng tạo trong tư duy của học sinh HS . Với tinh thần đổi mới phương pháp theo hướng hiện đại vào các bài giảng giáo án điện tử SH 10 mà cụ thể là tiếp cận phương pháp dạy học Nêu vấn đề bằng công nghệ thông tin trong giảng dạy bài 12 - Sinh học 10 Trung học phổ thông bộ cơ bản . 2. Mục tiêu 1. Thiết kế GAĐT bài 12 theo hai phương pháp phương pháp truyền thống thuyết trình giảng giải tái hiện. và phương pháp nêu vấn đề. 2. Dạy thực nghiệm và đối chứng bài 12 với hai phương pháp khác nhau. 3. Sau mỗi tiết dạy tiến hành kiểm tra. Điểm số được xử lí bằng các tham số thống kê từ đó rút ra những kết luận về việc vận dụng 2 PP này. 3. Nội dung . Phương pháp thực nghiệm sư phạm 0 Soạn GAĐT các bài 12 theo hai PP khác nhau dạy học truyền thống thuyết trình giảng giải tái hiện . và PP Nêu vấn đề. ThS. Khoa Sinh học - ĐH Sư phạm 187 Created by Simpo PDF Creator Pro unregistered version http Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP. HCM Số 18 năm 2009 0 Ở mỗi trường dạy thực nghiệm chúng tôi chọn 4 lớp chia làm 2 lô lô đối chứng ĐC 2 lớp và lô thực nghiệm TN 2 lớp J

• Giáo dục học
• Tiếp cận dạy học
• Vấn đề công nghệ thông tin
• Công nghệ thông tin trong giảng dạy
• Ứng dung công nghệ thông tin
• Công nghệ thông tin trong dạy học
• Phương pháp dạy Sinh học 10
• Tiếp cận hiện đại hoạt động dạy học
• Lý thuyết thông tin trong dạy học
• Tiếp cận dạy học hiện đại
• Marketing ứng dụng trong giáo dục
• Tiếp cận giá trị trong dạy học
• Vận dụng một số phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học
• Dạy học theo hướng tiếp cận
• Tiếp cận năng lực
• Năng lực trong dạy học
• Môn giáo dục học
• Trường Đại học sư phạm
• Trường Đại học Huế
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Dạy học theo tiếp cận năng lực
• Quản lí dạy học theo tiếp cận năng lực
• Phát triển năng lực học sinh
• Dạy học Sinh học
• Dạy học giải quyết vấn đề
• Dạy học theo định hướng
• Dạy học dự án
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lí hoạt động dạy học nghề
• Dạy học nghề theo hướng tiếp cận năng lực
• Hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực
• Quản lý giáo dục
• Quản lý dạy học theo tiếp cận tích hợp
• Dạy học theo tiếp cận tích hợp
• Quản lý dạy học tích hợp
• Quản lý hoạt động dạy học môn Công nghệ
• Quản lý dạy học theo tiếp cận năng lực
• Dạy học Công nghệ theo tiếp cận năng lực
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Dạy học ở Đại học
• Tiếp cận phương pháp dạy học Đại học
• Tìm hiểu phương pháp dạy học Đại học
• Việc dạy học ở Đại học
• Tiếng Việt 3
• Thiết kế dạy học tập đọc
• Thiết kế dạy học
• Thiết kế quay ngược
• Cách tiếp cận năng lực
• Mô hình dạy đọc
• Quản lí hoạt động dạy học
• Tiếp cận năng lực học sinh
• Hình thức dạy học theo hướng tiếp cận năng lực
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh học 12
• Tiếp cận lịch sử trong dạy học phần Tiến hóa
• Dạy học theo hướng tiếp cận lịch sử
• Khám phá năng lực bản thân
• Tổ chức dạy học
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Phát triển năng lực khoa học tự nhiên
• Phương pháp dạy học môn Hóa học
• Dạy học tiếp cận năng lực học sinh
• Bài tập tiếp cận PISA
• Phương pháp dạy viết kết hợp
• Tiếp cận tiến trình viết
• Tiếp cận kiểu văn bản
• Dạy viết kết hợp
• Tiến trình viết và kiểu văn bản
• Tạp chí Trường Đại học Sư phạm TP HCM
• Hoạt động dạy học
• Khoa học xã hội và nhân văn
• Chuyên ngành Quản lý Giáo dục
• Phương pháp tiếp cận
• Phương pháp tiếp cận CDIO
• Tài liệu bồi dưỡng giáo viên tiểu học
• Dạy học toán
• Dạy học toán ở tiểu học
• Tiếp cận phẩm chất và năng lực
• Mô hình dạy học
• Dạy học tích hợp
• Vật lí đại cương
• Website hỗ trợ dạy học phần điện
• Bài học theo tiếp cận CDIO
• Mô hình lớp học đảo ngược
• Đào tạo đại học theo tiếp cận CDIO
• Dạy học môn Thể dục
• Quản lí dạy học môn Thể dục
• Tiếp cận năng lực dạy học môn Thể dục
• Lí luận về quản lí dạy học môn Thể dục
• Công tác thể dục thể thao trong trường học
• Quá trình dạy học
• Phương pháp dạy học Lịch sử 7
• Tiếp cận lịch sử qua tư liệu
• Dạy học tiếp cận năng lực
• Năng lực quản lí của Hiệu trưởng
• Năng lực quản lí dạy học
• Động cơ tham gia dạy học
• Điều chỉnh hoạt động dạy học
• Đổi mới giáo dục
• Cải thiện quá trình dạy – học
• Văn hóa trong giảng dạy ngoại ngữ
• Giảng dạy ngoại ngữ tiếng Pháp
• Tiếp cận văn hóa trong giảng dạy ngoại ngữ
• Giảng dạy đại học
• Tiến trình nội dung văn hóa
• Sự truyền tải văn hóa của ngôn ngữ
• Môi trường dạy học
• Sư phạm tương tác
• Dạy học theo tiếp cận tương tác
• Luận án Tiến sĩ Phương pháp dạy học
• Dạy học theo tiếp cận trải nghiệm
• Đào tạo nghề Cắt gọt kim loại