tailieunhanh - SKKN: Một số vấn đề về phương pháp giảng dạy tích hợp đối với Ngữ Văn 9

Giảng dạy tích hợp đối với Ngữ văn 9 là một trong những nhiệm vụ trọng tâm đối với chương trình và sách giáo khoa lần này là: Đổi mới phương pháp dạy và học. Trong chương trình Ngữ văn THCS tích hợp 3 phân môn: Văn - Tiếng Việt - Tập làm văn lần này có tác dụng tạo mối liên kết khăng khít với nhau. Vì vậy việc giảng dạy theo hướng tích hợp có tác dụng lớn đối với học sinh trong việc hấp thụ kiến thức cấu trúc sách giáo khoa Ngữ văn THCS cho thấy sự nhấn mạnh những điểm đồng quy về kiến thức, kĩ năng giữa 3 phân môn để thực hiện quan điểm tích hợp. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Một số vấn đề về phương pháp giảng dạy tích hợp đối với Ngữ Văn 9”. | SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẤN ĐỀ VỀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TÍCH HỢP ĐỐI VỚI BỘ MÔN NGỮ VĂN 9 PHẦN THỨ NHẤT I .Lý do chọn đề tài Năm học 2011-2012 là năm thứ năm thực hiện chương trình thay sách giáo khoa và được triển khai đại trà trên toàn quốc. Trong bối cảnh ngành Giáo dục và Đào tạo đang nỗ lực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh. Phương pháp dạy học được coi là cách thức hoạt động của giáo viên khi tổ chức các hoạt động học tập nhằm giúp học sinh đạt được các mục tiêu dạy học. để thực hiện công cuộc đổi mới giáo dục đòi hỏi phải có sự đầu tư quan tâm thích đáng từ nhiều mặt. Chương trình ngữ văn 9 của THCS được xây dựng theo nguyên tắc tích hợp. Theo chương trình này ba phân môn Văn - Tiếng Việt và Tập làm văn được thống nhất lại thành một môn học gọi là môn Ngữ văn. Coi trọng tính thực hành sách giáo khoa Ngữ Văn 9 đã tập trung theo hướng phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh trong học tập trong đó phần Tiếng Việt và lí thuyết Tập làm văn đã được coi trọng. Qua thực tế giảng dạy tôi đã nhận thức rõ Tiếng Việt là phân môn nền tảng là công cụ giao tiếp quan trọng trong đời sống và là cơ sở cho các môn học trong hệ thống trường phổ thông. Từ sự vận dụng Tiếng Việt trong việc lý giải vẻ đẹp và hiệu quả của nghệ thuật ngôn từ trong tác phẩm văn học trong Tập Làm Văn và giao tiếp hằng ngày. Học sinh sẽ tự nâng cao các tri thức Tiếng Việt và Văn học để tạo lập các kiểu văn bản nói và văn bản viết. Như vậy sản phẩm của Tập Làm Văn là căn cứ cơ bản để đánh giá kết quả việc học Tiếng Việt và Văn học của học sinh để hướng tới kỹ năng cơ bản đọc nói viết mà chương trình đã đặt ra. Chính từ việc nhận thức được tầm quan trọng như trên tôi xin một vài ý kiến về việc giảng dạy tích hợp đối với môn Ngữ văn lớp 9. D ạy học theo nguyên tắc tích hợp ở Ngữ văn 9 có một sự liên hệ chặt chẽ với những kiến thức đã học ở bậc Tiểu học từ thực tiễn giảng dạy tôi nhận thấy sự tiếp thu kiến thức và khả năng thực hành cảu học sinh

• Sáng kiến kinh nghiệm
• Phương pháp giảng dạy tích hợp
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Kinh nghiệm giảng dạy học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 9
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Thực trạng sử dụng phương pháp tích hợp
• Phương pháp tích hợp phát triển năng lực
• Phát triển năng lực sư phạm
• Phương pháp giảng dạy khoa học
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Dạy học tích hợp liên môn
• Dự án Dạy học tích hợp liên môn
• Bài dạy Bảo vệ hòa bình
• Bài dạy Giáo dục công dân lớp 9
• Kết hợp môn học trong dạy học
• Dạy học theo phương pháp mới
• Tích hợp giảng dạy
• Tiếng Việt thực hành
• Giáo dục văn hóa
• Bất đồng văn hóa
• Phương pháp tích hợp giảng dạy tiếng
• Kỷ yếu Hội nghị giảng dạy Vật lí
• Dạy học tích hợp
• Đổi mới dạy học
• Chương trình dạy học tích hợp môn Vật lí
• Quá trình dạy học Vật lí
• Phương pháp kĩ thuật dạy học tích hợp
• Phương pháp tích hợp trong giảng dạy môn Ngữ Văn
• Đổi mới phương pháp giảng dạy môn Ngữ Văn
• Kinh nghiệm giảng dạy môn Ngữ Văn
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Biên dịch hợp đồng thương mại
• Phương pháp tích cực
• Phương pháp dạy học tích cực
• Dạy học tích cực
• Môn Biên dịch Hợp đồng
• Loại hình dịch thuật
• Bảo vệ môi trường trong dạy học
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến giảng dạy
• Kinh nghiệm giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy
• Educational science
• Dạy học tích phân
• Phương pháp giảng dạy Toán
• Cao đẳng sư phạm
• Tích hợp giáo dục pháp luật trong giảng dạy
• Phát huy tính tích cực của học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Giáo dục Quốc phòng
• Phương pháp dạy học tích hợp
• Phương pháp dạy học Ngữ văn 9
• Nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn
• Dạy học Hóa học
• Dạy Hóa bằng tiếng Anh
• Định hướng tích hợp nội dung
• Định hướng tích hợp ngôn ngữ
• Phương pháp dạy học
• Giảng dạy Hóa học
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Sư phạm
• Đổi mới phương pháp dạy Hóa học
• Nâng cao chất lượng giảng dạy
• Bài giảng Kỹ năng và phương pháp dạy nghề
• Phương pháp dạy học nghề
• Kỹ năng hướng dẫn giải quyết vấn đề
• Dạy học lý thuyết nghề
• Dạy học thực hành nghề
• Chủ đề trong dạy học Vật lí
• Chủ đề dạy học
• Dạy học Vật lí
• Phương pháp giảng dạy Vật lí
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Văn
• Tích hợp dạy học ngữ văn
• Ngữ văn phổ thông
• Kĩ năng tích hợp công nghệ thông tin
• Tích hợp công nghệ thông tin trong dạy học
• Dạy học Sinh học
• Phương pháp giảng dạy Sinh học
• Hệ thống bài tập môn Sinh học
• Tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào giảng dạy
• Kinh nghiệm giảng dạy môn GDCD
• Phương pháp giảng dạy môn GDCD
• Sáng kiến kinh nghiệm môn GDCD
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 10
• Giảng dạy kiến thức môn Toán
• Kiến thức Toán học
• Tích hợp kiến thức toán
• Phương pháp giải toán
• Phương pháp tích hợp kiến thức liên môn
• Dạy học môn Công nghệ lớp 8
• Kĩ thuật điện
• lý luận và phương pháp dạy học
• phương pháp dạy học môn toán
• thực nghiệm sư phạm
• quá trình dạy học toán
• Kỷ yếu hội thảo khoa học
• Giáo dục đại học
• Giảng dạy học phần Triết học Mác – Lênin
• Phương pháp hòa hợp tích cực
• Lý luận chính trị theo định hướng ứng dụng
• Phương pháp giáo dục chủ động
• Sử dụng phương pháp hợp tác theo nhóm
• Giảng dạy môn hóa học THPT
• Môn hóa học
• Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 2
• Sáng kiến kinh nghiệm Quản lý giáo dục
• Phương pháp dạy môn tự nhiên và xã hội
• Phương pháp học tập
• Kỹ năng dạy học