tailieunhanh - Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh trong dạy học chương "Mắt và các dụng cụ quang học" lớp 12 THPT

Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh trong dạy học chương "Mắt và các dụng cụ quang học" lớp 12 THPT nêu lên cơ sở lý luận của việc sử dụng PPDH nhằm phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh; soạn thảo tiến trình dạy học chương "Mắt và các dụng cụ quang học" theo hướng phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh. | BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THÁI VĂN VỊNH PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC TỰ LỰC VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG MẮT VÀ CÁC DỤNG CỤ QUANG HỌC LỚP 12 THPT CHUYÊN NGÀNH LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHẤP GIẢNG DẠY BỘ MÔN VẬT LÍ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học LÊ THỊ THANH THẢO TP HỒ CHÍ MINH 9-2003 LỜI CÁM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn các thầy cô trong tổ Phương Pháp Giảng Dạy Khoa Vật Lý Phòng Quản Lý Nghiên Cứu Khoa Học Phòng Đào Tạo trường Đại học sư Phạm thành phố HỒ CHÍ MINH đã khuyến khích quan tâm giúp đỡ và tạo điều kiện cho em trong thời gian học tập và thực hiện đề tài. Đặc biệt em xin trân trọng cảm ơn cô Lê Thị Thanh Thảo - người đã trực tiếp khuyến khích hướng dân em thực hiện hoàn thành đề tài bằng tất cả sự tận tình và trách nhiệm. Nhân dịp này tôi cũng xin cảm ơn Ban Giám đốc sở GD-ĐT tỉnh Bến- Tre Ban Giám hiệu các trường THPT Châu Thành A THPT Ba Vát THPT Bán công Phước Mỹ Trung huyện Mỏ Cày tỉnh Bến Tre và thầy Huỳnh Văn Miêng Hiệu Trưởng trường THPT Ba Vát thầy giáo Cao Huy Thanh tạo điều kiện cho việc thực hiện đề tài. Thành phố Hồ Chí Minh tháng 9 năm 2003 MỤC LỤC LỜI CÁM NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN MỞ CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PPDH NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC TỰ LỰC và sáng tạo của học . KHÁI NIỆM VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY . BẢN CHẤT CỦA HOẠT ĐỘNG HỌC VẬT . BẢN CHẤT CỦA HOẠT ĐỘNG DẠY VẬT . TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC VẬT LÝ CỦA HỌC SINH 15 . TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG NHẬN . ĐẶC TRƯNG CỦA TÍCH CỰC HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC VẬT LÝ CỦA HỌC . SỰ CẦN THIẾT PHẢI TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH 8 23 24 25 .21 . DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN . PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ . 26 . PHƯƠNG PHÁP MÔ HÌNH TRONG DAY HỌC VẬT . PHƯƠNG PHÁP TƯƠNG TƯ .35 . TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP THEO NHÓM .38 . KHÁI NIỆM VỀ TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO NHÓM .38 .