tailieunhanh - Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Phát triển một số năng lực học tập của học sinh trong dạy học phần Hóa hữu cơ lớp 11 trung học phổ thông

Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Phát triển một số năng lực học tập của học sinh trong dạy học phần Hóa hữu cơ lớp 11 trung học phổ thông tổng quan về chương trình hóa hữu cơ lớp 11 THPT, nguyên tắc chung phát triển năng lực học tập cho HS trong dạy học Hóa học; biểu hiện của năng lực tự học, năng lực hợp tác và năng lực ứng dụng CNTT và một số nội dung khác. | BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HÒ CHÍ MINH Phan Thiên Thanh PHÁT TRIỂN MỘT SỐ NĂNG Lực HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHÀN HÓA HỮU CƠ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HÒ CHÍ MINH Phan Thiên Thanh PHÁT TRIẺN MỘT SỐ NĂNG Lực HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN HÓA HỮU CƠ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Hóa học Mã số 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS. NGUYỄN THỊ KIM THÀNH Thành phố Hồ Chí Minh - 2014 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo hướng dẫn - TS Nguyễn Thị Kim Thành và thầy - PGS. TS Trịnh Văn Biều về sự hướng dẫn góp ý tận tình và quý báu không ngừng động viên tôi trong suốt quá trình xây dựng và hoàn thiện luận văn. Tôi cũng xin chân thành cảm ơn các thầy cô khoa Hóa trường Đại học Sư phạm Tp. HCM trường Đại học Sư phạm Hà Nội trường Đại học Khoa học Tự nhiên đã trực tiếp giảng dạy tôi đã giúp tôi có cơ hội học tập và nâng cao trình độ về lĩnh vực lý luận và phương pháp dạy học hóa học. Tôi xin cảm ơn các bạn lớp Hóa B - k34 trường Đại học Sư phạm Tp. HCM các anh chị thầy cô đồng nghiệp các bạn học viên cao học K22 K23 K24 trường Đại học Sư phạm Tp. HCM các em học sinh trường THPT Lê Quý Đôn Tp. HCM trường THCS - THPT tư thục Nguyễn Khuyến trường chuyên Lương Thế Vinh tỉnh Đồng Nai trường THPT Đa Sar tỉnh Lâm Đồng đã giúp tôi trong quá trình tiến hành điều tra thực tế và thực nghiệm sư phạm. Xin gửi lời cảm ơn Phòng Sau đại học - trường Đại học Sư phạm Tp. HCM đã tạo điều kiện thuận lợi để luận văn được hoàn thành đúng tiến độ. Cuối cùng tôi xin gửi lời tr i ân sâu sắc các bạn thân gia đình luôn luôn là chỗ dựa cho tôi trong những lúc khó khăn nhất để tôi có tinh thần học tập và hoàn thành tốt luận văn. Mặc dù tôi đã cố gắng hết sức nhưng với thời gian có hạn nên luận văn còn có nhiều khuyết điểm và thiếu sót . Kính .

• Thạc sĩ - Tiến sĩ - Cao học
• Năng lực học tập của học sinh
• Phát triển năng lực học tập học sinh
• Giải pháp phát triển năng lực học tập
• Thực trạng năng lực học tập
• Phương pháp dạy học webquest
• Phương pháp dạy học hợp đồng
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Rèn luyện năng lực độc lập sáng tạo
• Năng lực độc lập của học sinh
• Năng lực sáng tạo của học sinh
• Năng lực của học sinh lớp 10
• Xây dựng hệ thống bài tập Hóa học
• Đánh giá kết quả học tập học sinh
• Đánh giá học sinh theo năng lực
• Năng lực công nghệ thông tin
• Năng lực tin học
• Năng lực khoa học máy tính
• Căn cứ đánh giá năng lực học sinh
• Hoạt động học tập của học sinh
• Năng lực tự học của học sinh
• Phát triển năng lực tự học
• Môn sinh học lớp 6
• Giải bài tập tình huống trong sinh học
• Hoạt động thực hành thí nghiệm sinh học
• Năng lực dạy học cho giáo viên
• Bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên
• Giáo viên tiểu học
• Phát triển năng lực học tập cho học sinh
• Đánh giá năng lực học sinh
• Đánh giá năng lực tính toán của học sinh
• Hoạt động tính toán của HS tiểu học
• Đánh giá học sinh tiểu học môn Toán
• Tiếp cận năng lực học tập
• Phát triển năng lực tự học của học sinh
• Tư duy hóa học
• Bài tập hóa học
• Bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh
• Phát triển khả năng vận dụng kiến thức
• Năng lực đọc hiểu của học sinh
• Năng lực đọc hiểu học sinh lớp 4
• Đánh giá năng lực đọc hiểu học sinh
• Phương pháp đánh giá năng lực đọc hiểu
• Kết quả đánh giá năng lực đọc hiểu
• Phương pháp giáo dục Tập đọc lớp 4
• Rèn luyện năng lực động lập sáng tạo
• Tính độc lập của học sinh
• Sự sáng tạo của học sinh
• Học sinh lớp 10 trung học thông
• Năng lực học sinh lớp 10
• Phát triển năng lực học sinh
• Năng lực đánh giá kết quả học tập môn Toán
• Sinh viên ngành giáo dục tiểu học
• Tiếp cận năng lực
• Đánh giá kết quả học tập của học sinh
• Thực tập sư phạm
• Phát huy năng lực liên tưởng
• Phát huy năng lực tưởng tượng
• Năng lực tưởng tượng của học sinh
• Năng lực liên tưởng của học sinh
• Môn Tập học lớp 4
• Môn Tập đọc lớp 5
• Phát triển năng lực khoa học tự nhiên
• Năng lực khoa học tự nhiên của học sinh
• Bài tập tiếp cận theo PISA
• Học sinh trung học cơ sở
• Chương trình đánh giá học sinh quốc tế PISA
• Thiết kế tình huống học tập
• Năng lực tính toán
• Hành vi tính toán của học sinh tiểu học
• Quan niệm về tình huống học tập
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Bồi dưỡng năng lực tìm đoán của học sinh
• Năng lực tìm đoán của học sinh
• Năng lực tìm đoán và các loại hình tư duy
• Rèn luyện năng lực tìm đoán
• Giải bài tập phương trình
• Năng lực tự học của sinh viên
• Ý thức học tập của sinh viên
• Học chế tín chỉ
• Những nguyên lí cơ bản của chủ nghĩa Mác Lênin
• Đánh giá năng lực tự học của sinh viên
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Khung năng lực
• Năng lực đánh giá kết quả học tập
• Đánh giá quá trình
• Quá trình dạy học
• Năng lực của sinh viên
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy Sinh học
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Năng lực đánh giá học sinh
• Giáo viên THCS
• Đổi mới giáo dục phổ thông
• Căng thẳng trong học tập của sinh viên
• Căng thẳng trong học tập
• Kết quả học tập
• Đánh giá năng lực học tập
• Năng lực học tập của sinh viên
• Năng lực đánh giá của giáo viên
• Chương trình Giáo dục phổ thông môn Toán
• Phương tiện dạy học
• Phát triển năng lực hợp tác cho sinh viên
• Năng lực hợp tác trong học tập của sinh viên
• Dạy học môn Chính trị học
• Quá trình học môn Chính trị học của sinh viên
• Dạy học tích hợp
• Kiểm tra đánh giá năng lực của sinh viên
• Phát triển năng lực sinh viên
• Dạy học tích hợp phát triển năng lực sinh viên
• Chiến lược phát triển giáo dục
• Đổi mới đánh giá kết quả học tập của sinh viên