tailieunhanh - SKKN: Kinh nghiệm dạy phân môn Chính tả (nghe đọc) cho học sinh lớp 5

Phân môn Chính tả trong nhà trường tiểu học giúp học sinh tiểu học hình thành năng lực và thói quen viết đúng chính tả. nói rộng hơn là năng lực và thói quen viết chuẩn tiếng việt. vì vậy, phân môn chính tả có vị trí quan trọng trong nội dung chương trình môn tiếng việt ở phổ thông, nhất là ở tiểu học. Mời thầy cô giáo tham khảo sáng kiến kinh nghiệm kinh nghiệm dạy phân môn Chính tả (nghe đọc) cho học sinh lớp 5. | PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN GIAO THUỶ TRƯỜNG TIỂU HỌC GIAO HƯƠNG SẢNG KIẾN DỰ THI CẤP HUYỆN BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM DẠY PHÂN MÔN CHÍNH TẢ NGHE ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 5 Tên tác giả Trần Thị Nguyệt Trình độ chuyên môn Cao đẳng sư phạm Chức vụ Giáo viên- Tổ trưởng tổ 4 5 Nơi công tác Trường tiểu học Giao Hương Giao Hương tháng 3 năm 2011. 1 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến kinh nghiệm dạy chính tả nghe đọc 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến lớp 5B trường tiểu học Giao Hương 3. Thời hạn áp dụng sáng kiến Từ ngày 5 tháng 9 năm 2011 đến ngày 15 tháng 3 năm 2011. 4. Tác giả Họ và tên Trần Thị Nguyệt Năm sính 24 06 74 Nơi thường trú Giao Hương- Giao Thuỷ- Nam Định Trình độ chuyên môn Cao đẳng sư phạm Chức vụ công tác Giáo viên- Tổ trưởng tổ 4 5 Nơi làm việc Trường tiểu học Giao Hương Địa chỉ liên hệ Trường tiểu học Giao Hương Điện thoại 03503740017 p hân môn chính tả trong nhà trường tiểu học giúp học sinh tiểu học hình thành năng lực và thói quen viết đúng chính tả. nói rộng hơn là năng lực và thói quen viết chuẩn tiếng việt. vì vậy phân môn chính tả có vị trí quan trọng trong nội dung chương trình môn tiếng việt ở phổ thông nhất là ở tiểu học. giống như các phân môn khác trong môn tiếng việt tính chất của phân môn chính tả là tính thực hành. bởi lẻ chỉ có thể rèn luyện các kĩ xảo chính tả cho học sinh thông qua việc thực hành luyện tập trong phân môn này các quy tắc chính tả các đơn vị kiến thức mang tính chất lí thuyết không được bố trí trong tiết dạy riêng mà dạy lồng trong hệ thống bài tập chính tả. 2 mặc dù được học tập chính tả dười hình thức thực hành là chủ yếu nhưng những năm qua chúng ta thấy chất lượng học tập phân môn chính tả vẫn còn thấp. các bài văn bài kiểm tra đều có nhiều lỗi chính tả viết sai chính tả dẫn đến lệch nghĩa giáo viên đọc chấm bài quá vất vả mới hiểu được học sinh muốn viết điều gì. đây là một thực trạng đặt ra cho giáo viên dạy tiểu học các cấp quản lý cần nổ lực tìm kiếm những giải pháp thiết thực nhằm nâng dần chất lượng .