tailieunhanh - Phân tích thực hành hoạt động giảng dạy của giảng viên qua tiết học về mô hình ngưỡng P-K

Bài báo bàn về phương pháp phân tích thực hành giảng dạy của giảng viên qua một tiết học của sinh viên y khoa. Bằng công cụ của thuyết nhân học, nhiên cứu này sẽ tiến hành phân tích và đánh giá các tổ chức didactic mà giảng viên đã triển khai để truyền bá các tổ chức toán học liên quan đến đối tượng tri thức “mô hình ngưỡng” - một công cụ quan trọng và rất cần thiết trong chẩn đoán và thực hành nghề nghiệp của các bác sĩ tương lai. | Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Đào Hồng Nam PHÂN TÍCH THỰC HÀNH HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN QUA TIẾT học về mÔ hình ngưỡng P-K ĐÀO HỒNG NAM TÓM TẮT Bài báo bàn về phương pháp phân tích thực hành giảng dạy của giảng viên qua một tiết học của sinh viên y khoa. Bằng công cụ của thuyết nhân học chúng tôi sẽ tiến hành phân tích và đánh giá các tổ chức didactic mà giảng viên đã triển khai để truyền bá các tổ chức toán học liên quan đến đối tượng tri thức mô hình ngưỡng - một công cụ quan trọng và rất cần thiết trong chẩn đoán và thực hành nghề nghiệp của các bác sĩ tương lai. ABSTRACT Analysis of teaching practice of teacher through the class of threshold model p-k The article is about the analytical methods of teacher s teaching practices through a class of medical students. By using the tools of anthropological theory we analyze and evaluate didactic organizations which teachers have implemented to disseminate the mathematical organizations related to the knowledge threshold model a vital and indispensable tool in the diagnosis and professional practice offuture doctors. 1. Cơ sở lý thuyết . Tổ chức toán học Lý thuyên nhân chủng học xem tất cả các hoạt động của con người đều vận dụng một tổ chức mà Chevallard 1998 ký hiệu là T T 0 và gọi là praxéologie. Mỗi praxéologie là một bộ gồm 4 thành phần T T 0 với T là một kiểu nhiệm vụ T là kỹ thuật giải quyết T 0 là công nghệ giải thích cho T và cuối cùng là lý thuyết giải thích cho 0. Một praxéologie mà các thành phần đều mang bản chất toán học được gọi là một tổ chức toán học TCTH . . Tổ chức didactic Một praxéologie mà kiểu nhiệm vụ ThS Đại học Y Dược TP HCM NCS Trường Đại học Sư phạm TP HCM cấu thành nên nó là kiểu nhiệm vụ thuộc loại nghiên cứu. Cụ thể hơn một tổ chức didactic là một câu trả lời cho câu hỏi nghiên cứu tác phẩm O như thê nào Theo Chevallard để phân tích thực hành của GV nhà nghiên cứu NNC cần phải trả lời hai câu hỏi - Làm thê nào để phân tích một TCTH được xây dựng trong một lớp học - Làm thê