tailieunhanh - Đánh giá và mong đợi của học viên về lớp nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên phổ thông do Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tổ chức

Ý kiến đánh giá của học viên sau khi kết thúc một khóa học bất kì là không thể thiếu, nhằm giúp đơn vị tổ chức và giảng viên tham gia giảng dạy có thông tin phản hồi về hiệu quả công tác của mình. Bài viết đề cập ý kiến đánh giá và những mong đợi của học viên lớp nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên phổ thông do Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tổ chức. | Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Huỳnh Lâm Anh Chương ĐÁNH GIÁ VÀ MONG ĐỢI CỦA HỌC VIÊN VỀ LỚP NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG DO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TỔ CHỨC HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG TÓM TẮT Ý kiến đánh giá của học viên HV sau khi kết thúc một khóa học bất kì là không thể thiếu nhằm giúp đơn vị tổ chức và giảng viên GV tham gia giảng dạy có thông tin phản hồi về hiệu quả công tác của mình. Bài viết đề cập ý kiến đánh giá và những mong đợi của HV lớp nghiệp vụ sư phạm NVSP cho giáo viên phổ thông do Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh ĐHSP TPHCM tổ chức. Từ khóa nghiệp vụ sư phạm đánh giá mong đợi. ABSTRACT Judgement and need of students about Pedagogical courses for high school teachers held by Ho Chi Minh City University of Education Judgement of sudents at the end of any course is indispensable for course organisers and teachers who are joining the course in order to have feedback of their teaching competence. This article refers to judgement and expectation of students of pedagogical courses for high school teachers held by Ho Chi Minh City University of Education in recent years. Keywords professional pedagogy judgement expectation. 1. Đặt vấn đề Đánh giá của người học là một khâu quan trọng trong quá trình tổ chức lớp học. Trường ĐHSP TPHCM đã tổ chức nhiều khóa học NVSP dành cho giáo viên phổ thông vì vậy việc nghiên cứu sự đánh giá của HV sau khi kết thúc khóa học và xác định những mong muốn của HV có ý nghĩa quan trọng trong việc đảm bảo chất lượng của các khóa học này. 2. Phương pháp nghiên cứu . Mau khảo sát Thành phần của mẫu gồm 209 HV củ a 13 lớp học NVSP Khóa 31 8 lớp ThS Trường Đại học Sư phạm TPHCM Khóa 32 3 lớp và 2 lớp Khóa 10 11 tại Bình Dưong. Thời gian học từ tháng 9 năm 2011 đến tháng 5 năm 2012. Số HV thuộc các lớp ngày 78 37 4 tối 54 25 8 cuối tuần 77 36 8 . Số HV thuộc các ngành Ngoại ngữ 120 57 4 Tin học 51 24 4 các ngành khác 38 18 2 . . Phương pháp điều tra Ý kiến của HV được ghi nhận thông qua .

• Giáo dục học
• Nghiệp vụ sư phạm
• Đanh giá của học viên
• Đánh giá khóa học
• Mong đợi của học viên
• Đào tạo nghiệp vụ sư phạm
• Mức độ hài lòng của học viên
• Tính khoa học nghiệp vụ sư phạm
• Xây dựng chương trình nghiệp vụ sư phạm
• Một số môn nghiệp vụ sư phạm
• Trường Đại học Sư phạm Hồ Chí Minh
• Chương trình nghiệp vụ sư phạm
• Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Sinh viên Cao đẳng sư phạm
• Hiệu quả rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Vấn đề rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Biện pháp rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Kỹ năng nghiệp vụ sư phạm
• Hình thành nghiệp vụ sư phạm
• Rèn luyện kỹ năng nghiệp vụ sư phạm
• Phương pháp rèn luyện kỹ năng sư phạm
• Sư phạm Địa lý
• Thực hành nghiệp vụ sư phạm
• Thực phạm sư phạm
• Sinh viên sư phạm
• Chất lượng đào tạo
• tài liệu Nghiệp Vụ Sư Phạm
• nghiên cứu Nghiệp Vụ Sư Phạm
• bài giảng Nghiệp Vụ Sư Phạm
• đề cương Nghiệp Vụ Sư Phạm
• Đào luyện nghiệp vụ sư phạm
• Vấn đề đào luyện nghiệp vụ sư phạm
• Tìm hiểu đào luyện nghiệp vụ sư phạm
• Đào tạo nguồn nhân lực
• Tham khảo đào luyện nghiệp vụ sư phạm
• Đại học Sư phạm
• Thực trạng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Giải pháp rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Kỹ năng sư phạm
• Sư phạm kĩ thuật
• Chất lượng đào tạo nghiệp vụ sư phạm
• Đại học Sư phạm Hà Nội
• Rèn luyện kĩ năng nghiệp vụ sư phạm
• Phương thức đào tạo tín chỉ
• Đào tạo tín chỉ
• Kĩ năng nghiệp vụ sư phạm
• Chương trình đào tạo giáo viên
• Phương thức đào tạo nghiệp vụ sư phạm
• Kĩ năng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Sinh viên Địa lí
• Sinh viên đại học sư phạm
• Xây dựng nghiệp vụ sư phạm
• Phát triển khoa học nghiệp vụ sư phạm
• Thúc đẩy sự nghiệp đổi mới
• Hội nhập quốc tế của ngành
• Đổi mới nghiệp vụ sư phạm
• Công tác nghiệp vụ sư phạm
• Giáo dục Mầm non
• Trường Đại học Phú Yên
• Báo cáo thực tập sư phạm
• Thực tập sư phạm
• Trường Cao Đẳng nghề Long Biên
• Kiến thức nghiệp vụ sư phạm
• Ngành sư phạm kĩ thuật
• Năng lực sư phạm
• dạy và học nghiệp vụ sư phạm
• Đào tạo giáo viên công nghệ
• Educational sciences
• Sinh viên sư phạm Mĩ thuật
• Kĩ năng dạy học
• Xây dựng tầm nhìn toàn cầu
• Nghiên cứu khoa học nghiệp vụ sư phạm
• Phát triển khoa học nghiệp vụ sư phạm
• Cải tổ khoa học sư phạm
• Môi trường văn hóa chất lượng
• Mô hình đào tạo nghiệp vụ sư phạm
• Chương trình đào tạo
• Hình thức tổ chức đào tạo
• Đo lường thể thao
• Nâng cao năng lực nghiệp vụ sư phạm
• Giáo dục thể chất
• Tâm lý xã hội
• Giải pháp tâm lý xã hội
• Hình thức gửi thẳng
• Giao tiếp ứng xử sư phạm
• Nghiệp vụ chuyên môn sư phạm
• Thực tập sư phạm đợt 1
• Kỹ năng xử lý tình huống sư phạm
• Xử lý tình huống sư phạm
• Giao tiếp sư phạm
• Ngành sư phạm Lịch sử
• Đại học Cần Thơ
• Pedagogical training
• Educational science
• Giá trị sống
• Giáo dục giá trị sống