tailieunhanh - Đánh giá năng lực sử dụng từ ngữ của học sinh phổ thông

Bài viết này tập trung đề xuất một số vấn đề về đánh giá năng lực sử dụng từ ngữ của học sinh theo hướng tiếp cận năng lực nhằm góp phần hỗ trợ giáo viên trong trong quá trình giảng dạy và kiểm tra, đánh giá. để nắm bắt nội dung chi tiết. | Ý kiến trao đổi Số 65 năm 2014 ĐÁNH GIÁ NĂNG Lực SỬ DỤNG TỪ NGỮ CỦA HỌC SINH PHỔ Thông NGUYỄN THỊ HIÊN TÓM TẮT Vấn đề đánh giá năng lực sử dụng ngôn ngữ của học sinh phổ thông đã được đặt ra từ lâu trong dạy học Tiếng Việt. Tuy nhiên trong thực tế vẫn còn không ít vấn đề cần phải được quan tâm và giải quyết một cách triệt để nhằm góp phần điều chỉnh và đổi mới hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng đánh giá năng lực - một trong những mắt xích trọng yếu của quá trình đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay. Bài viết này đề xuất một số vấn đề về đánh giá năng lực sử dụng từ ngữ của học sinh theo hướng tiếp cận năng lực nhằm góp phần hỗ trợ giáo viên trong trong quá trình giảng dạy và kiểm tra đánh giá. Từ khóa kiểm tra đánh giá năng lực sử dụng từ ngữ. abstract The assessment of word-using competency of high school students The Assessment of Language Proficiency competency of high school students have been set for a long time in teaching Vietnamese. However in fact many problems still need to be considered and thoroughly solved to contribute to adjustment and innovation in examination and evaluation of learning outcomes of students towards competency assessment one of the key links of innovation process in education nowadays. This article present some issues about word-using competency assessment of high school students towards approaching capacity to support teachers in teaching examination and assessment processes. Keywords examination assessment word-using competency. 1. Việc dạy học Tiếng Việt ở trường phổ thông hiện nay có nhiều nội dung khác nhau chính tả từ vựng ngữ pháp phong cách ngôn ngữ biện pháp tu từ hội thoại chương trình địa phương kiểm tra đánh giá. Tùy từng lớp học bậc học mà chương trình phân lượng cho từng nội dung dạy học này có sự khác nhau. Trong số thời lượng chung dành cho nội dung dạy học Tiếng Việt từng lớp ví dụ như ở THCS là 35 tiết thì phần dành cho từ ngữ ở lớp 6 là 12 tiết ở lớp 7 là 15 tiết ở lớp 8 là 9 tiết và

• Giáo dục học
• Năng lực sử dụng từ ngữ
• Học sinh phổ thông
• Dạy học Tiếng Việt
• Năng lực sử dụng từ tiếng Việt
• Tổ chức giao tiếp
• Dạy học từ ngữ
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Ngôn ngữ học
• Ngôn ngữ học
• Nghĩa tình thái của câu
• Năng lực sử dụng từ tình thái
• Hoạt động ngoại khóa
• Trò chơi về từ ngữ
• Phương pháp dạy học
• Rèn luyện năng lực sử dụng từ ngữ
• Hoạt động học tập
• Luận án tiến sĩ
• Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Dạy học bộ môn Văn và tiếng Việt
• Khoa học giáo dục
• Phát triển năng lực từ ngữ tiếng Việt
• Khoa học giáo dục
• Bài tập phát triển năng lực
• Từ ngữ tiếng Việt
• Học viên Quân sự Lào
• Từ điển thuật ngữ
• Hỗ trợ dạy học
• Học sinh lớp 5
• Suy nghĩ trong khoa học
• Năng lực ngôn ngữ
• Educational sciences
• Khái niệm bài tập
• Vai trò của bài tập
• Sử dụng bài tập
• Hệ thống bài tập
• Định hướng phát triển năng lực người học
• Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Đặc điểm của từ tiếng Việt
• Xây dựng hệ thống bài tập tiếng Việt
• Từ chỉ số 1 2 3
• Từ chỉ số trong thành ngữ Nhật
• Từ chỉ số trong thành ngữ Việt
• Ứng dụng giảng dạy thành ngữ
• Giảng dạy thành ngữ có từ chỉ số
• Đề thi kết thúc học phần
• Đề thi kết thúc môn học
• Đề thi môn Từ vựng ngữ nghĩa
• Dạy học từ vựng ngữ nghĩa ở Tiểu học
• Từ vựng ngữ nghĩa
• Từ đồng âm
• Từ đa nghĩa
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Từ điển thuật ngữ Moophy
• Xây dựng Từ điển thuật ngữ Moophy
• Sử dụng Từ điển thuật ngữ Moophy
• Dạy học Vật lý phổ thông
• Dạy học chương Từ trường lớp 11
• Phương pháp dạy học chữa lỗi từ ngữ
• Phương pháp dạy học chữa lỗi ngữ pháp
• Học sinh THPT dân tộc Khmer
• Dạy học tiếng Việt cho học sinh
• Phương pháp dạy học tiếng Việt
• Giảng dạy ngoại ngữ trực tuyến
• Vấn đề giảng dạy ngoại ngữ trực tuyến
• Hệ thống giảng dạy ngoại ngữ trực tuyến
• Xây dựng hệ thống ngoại ngữ trực tuyến
• Dạy học ngoại ngữ
• Sử dụng Moodle giảng dạy ngoại ngữ
• Đề thi môn Dạy học từ vựng ngữ nghĩa
• Dạy học từ vựng ngữ nghĩa
• Giáo dục tiểu học
• Dạy học từ vựng tiếng Anh
• Phương pháp dạy học từ vựng tiếng Anh
• Phương pháp dạy tiếng Anh
• Dạy học từ vựng
• Ngữ liệu dạy học
• Biện pháp tu từ
• Lí thuyết thụ đắc ngôn ngữ
• Dạy học Ngữ Văn
• Sách giáo khoa Ngữ Văn
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 8
• Phương pháp dạy học trực quan
• Dạy học tiếng Việt chương trình THCS
• Giáo trình dạy học lớp 2
• giáo án dạy học
• dạy học mẫu giáo
• dạy học mầm non
• tài liệu giảng dạy mầm non
• giáo án dạy học cho trẻ
• Dạy học từ ngoại ngữ
• Chức năng tâm lý của từ
• Cấu trúc tâm lý của từ
• Cấu trúc ngữ nghĩa của từ
• Bản chất tâm lý của từ
• Nghĩa của từ
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến trung học cơ sở
• Dạy học trực quan vào dạy học từ ngữ
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn
• Phương pháp dạy học Ngữ văn
• Dạy học từ vựng tiếng Việt
• Nâng cao chất lượng dạy và học
• Dạy từ vựng trong tiếng Hán
• Nguyên tắc dạy học từ vựng tiếng Hán
• Dạy học tiếng Hán
• Dạy ngữ âm tiếng Hán
• Kỹ năng dạy học từ vựng tiếng Hán
• Mở rộng vốn từ
• Dạy học nghĩa từ
• Học sinh tiểu học
• Lĩnh hội từ ngữ
• Dạy học tích hợp
• Phương pháp dạy học từ ngữ tiếng Việt
• Vấn đề về cấu tạo từ tiếng Việt
• Phân biệt từ láy với từ ghép
• Đơn vị cấu tạo từ trong tiếng Việt
• Cách nhận diện và dạy yếu tố Hán Việt
• Biện pháp dạy nghĩa của từ
• Các hợp từ
• Quan hệ ngữ nghĩa
• Dạy nghĩa cho học sinh
• Dạy nghĩa học sinh lớp 5
• Học Tiếng Việt
• Giảng dạy Tiếng Việt
• Phương pháp dạy từ vựng Tiếng Việt
• Từ vựng tiếng Việt
• Dạy nghĩa của từ Tiếng Việt
• Mở rộng vốn từ vựng Tiếng Việt
• Ngữ pháp Tiếng Việt
• Giáo trình dạy học lớp 3