tailieunhanh - Dề tài: Quản lý việc đào tạo, bồi dưỡng trình độ cử nhân cho giáo viên trung học cơ sở tại thành phố Cần Thơ

Dề tài: Quản lý việc đào tạo, bồi dưỡng trình độ cử nhân cho giáo viên trung học cơ sở tại thành phố Cần Thơ được thực hiện nhằm khảo sát thực trạng quản lý việc đào tạo, bồi dưỡng trình độ cử nhân cho giáo viên trung học cơ sở tại thành phố cần thơ. Từ đó, đề xuất một số biện pháp để cải tiến hoạt động này. | Quản lý việc đào tạo bồi dưỡng trình độ cử nhân cho giáo viên trung học cơ sở tại Thành phố Cần Thơ Đỗ Thị Kim Hai MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Phát triển Giáo dục - Đào tạo là quốc sách hàng đầu là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của toàn Đảng toàn dân trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nòng cốt đóng vai trò quan trọng. Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX của Đảng ta đã xác định một trong những định hướng chính để phát triển tốt sự nghiệp giáo dục và đào tạo trong thời kỳ tới là tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đổi mới nội dung phương pháp dạy và học hệ thống trường lớp và hệ thống quản lý giáo dục thực hiện chuẩn hoá hiện đại hoá xã hội hoá . Chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2010 mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hoá hiện đại hoá đảm bảo chất lượng đủ về số lượng đồng bộ về cơ cấu đặc biệt nâng cao bản lĩnh chính trị phẩm chất lối sống lương tâm tay nghề của nhà giáo thông qua việc quản lý phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước. Đề án đổi mới chương trình giáo dục phổ thông xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên đề ra yêu cầu về trình độ Đến năm học 2005-2006 có 90 giáo viên tiểu học đạt trình độ chuẩn trong có 50 giáo viên có trình độ cao đẳng sư phạm 100 giáo viên trung học cơ sở đạt trình độ cao đẳng sư phạm trở lên trong đó có 30 giáo viên chủ chốt của các môn học có trình độ đại học 100 giáo viên trung học phổ thông có trình độ đại học trong đó có khoảng 5 có trình độ thạc sĩ . Đó là định hướng chiến lược cho các địa phương xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục nói chung và kế hoạch nâng cao trình độ giáo viên nói riêng. Để góp phần đắc lực thực hiện những mục tiêu của Chiến lược phát triển giáo .

• Khoa học xã hội
• Trình độ cử nhân giáo viên
• Bồi dưỡng trình độ cử nhân giáo viên
• Đào tạo trình độ cử nhân giáo viên
• Quản lý đào tạo giáo viên trung học
• Quản lý bồi dưỡng giáo viên trung học
• Thực trạng đào tạo cử nhân giáo viên
• Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Rèn luyện kỹ năng phát triển
• Chương trình giáo dục nhà trường
• Sinh viên ngành Giáo dục mầm non
• Trình độ cử nhân sư phạm
• Thực tập sư phạm tiếng Anh
• Chương trình đào tạo
• Sư phạm ngoại ngữ
• Đào tạo cử nhân sư phạm ngoại ngữ
• Năng lực giáo viên tiếng Anh
• Tạp chí Giáo dục
• hương pháp nghiên cứu khoa học
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Cử nhân sư phạm
• Educational research methodology
• Influencing factors
• Khoa học giáo dục
• Rèn luyện kĩ năng xướng âm
• Hệ thống bài luyện tập thực hành
• Giáo dục mầm non
• Sư phạm mầm non
• Phát triển năng lực của sinh viên
• Quản lí chất lượng đào tạo cử nhân
• Cử nhân ngành Du lịch
• Giáo dục đại học
• Chuẩn năng lực trong đào tạo đại học
• Đào tạo cử nhân giáo dục mầm non
• Giáo dục STEAM
• Nội dung giáo dục STEAM
• Giáo dục trẻ mầm non
• Nguồn nhân lực giáo viên mầm non
• Giáo dục đạo đức nghề nghiệp
• Đào tạo giáo viên mầm non
• Đạo đức nghề nghiệp của nhà giáo
• Phát triển đạo đức nghề nghiệp