tailieunhanh - Năng lực giao tiếp như là kết quả phát triển tổng hợp kiến thức và các kĩ năng đọc, viết, nói, nghe trong dạy học Ngữ văn

Xem năng lực giao tiếp như là kết quả phát triển tổng hợp kiến thức và các kĩ năng đọc, viết, nói, nghe trong dạy học Ngữ văn, bài viết xác lập quan hệ giữa các hợp phần “đa trị” của mục tiêu môn học; so sánh tổng thể với chương trình hiện hành và đề xuất một số giải pháp định hướng đổi mới như: xây dựng hệ thống chuẩn kiến thức kĩ năng cốt lõi, lựa chọn hệ thống văn bản theo mức độ phức tạp tăng dần và áp dụng phương pháp dạy học tích hợp; | Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 56 năm 2014 NĂNG LỰC GIAO TIẾP NHƯ LÀ KẾT QUẢ PHÁT Triển tổng hợp kiến thức VÀ CÁC KĨ NÃNG ĐỌC VIẾT NÓI NGHE TRONG DẠY HỌC NGỮ VÃN NGUYỄN THÀNH THI TÓM TẮT Xem năng lực giao tiếp như là kết quả phát triển tổng hợp kiến thức và các kĩ năng đọc viết nói nghe trong dạy học Ngữ văn bài viết xác lập quan hệ giữa các hợp phần đa trị của mục tiêu môn học so sánh tổng thể với chương trình hiện hành và đề xuất một số giải pháp định hướng đổi mới như xây dựng hệ thống chuẩn kiến thức kĩ năng cốt lõi lựa chọn hệ thống văn bản theo mức độ phức tạp tăng dần và áp dụng phương pháp dạy học tích hợp . Từ khóa năng lực giao tiếp năng lực cảm thụ văn học độ phức tạp dạy học tích hợp. ABSTRACT Communicative Competence as the Result of Synthetic Development of Knowledge and Reading-Writing-Speaking-Listening Skills in Language Arts and Literature Teaching Considering communicative competence as the result of synthetic development of knowledge and reading-writing-speaking-listening skills in Language Arts and Literature teaching the paper establishes the relations between the multivalued components in the curriculum goal putting forward a general comparison between the reformed and the current curriculla suggesting some innovation-driven resolutions such as constructing a core standardized knowledge-skill system selecting texts with increasing intricacy and fascilitating intergrated teaching method. Keywords communicative competence literary interpretative competence intricacy integrated teaching. 1. Phát triển năng lực cảm thụ thưởng thức văn học và năng lực giao tiếp cấu trúc mục tiêu hai trong một và chiến lược dạy - học tích hợp sau 2015 Chương trình CT Ngữ văn sau 2015 dĩ nhiên phải tiếp tục coi trọng việc phát triển khả năng cảm thụ thưởng thức văn học xem đó như một năng lực đặc thù trong dạy họ c Ngữ văn. Cũng như vậy chương trình tiếp tục coi trọng việc rèn luyện phát triển ở học sinh các kĩ năng giao tiếp đọc viết nói nghe. _________ . .

• Giáo dục học
• Năng lực giao tiếp
• Năng lực cảm thụ văn học
• Độ phức tạp
• Dạy học tích hợp
• Phát triển năng lực
• Dạy học Ngữ văn
• Kiến thức đầu vào
• Năng lực giao tiếp ngoại ngữ
• Phát triển năng lực giao tiếp
• Đào tạo cử nhân ngoại ngữ
• Năng lực tri thức ngôn ngữ
• Giao tiếp sư phạm
• Phương pháp giao tiếp
• Kỹ năng giao tiếp sư phạm
• Năng lực giao tiếp sư phạm
• Văn hóa giao tiếp
• Chủ đề Tiếp cận theo Năng lực Triển khai
• Tiếp cận theo Năng lực Triển khai
• Sách giáo khoa
• Tiếp cận theo Năng lực
• Khoa học tự nhiên ở Pháp
• Giáo trình Giao tiếp sư phạm
• Phát triển năng lực giao tiếp sư phạm
• Năng lực giao tiếp sư phạm cơ bản
• Nhận thức trong giao tiếp sư phạm
• Kĩ năng giao tiếp sư phạm
• đề tài nghiên cứu
• nghiên cứu khoa học
• ngôn ngữ học
• nghiên cứu ngoại ngữ
• Ngữ dụng học
• Dạy học tiếng Việt
• Phát triển năng lực ngữ pháp
• Phát triển năng lực hành ngôn
• Các thành phần giao tiếp
• Bộ phận của giao tiếp
• Giao tiếp phi ngôn từ
• Các loại giao tiếp
• Chức năng của giao tiếp
• Các thành tố giao tiếp
• Kỹ năng giao tiếp trong lớp học
• Kỹ năng giao tiếp trong giảng dạy
• Kỹ năng giao tiếp
• Quá trình giao tiếp
• Giao tiếp thông minh và tài ứng xử
• Năng lực phương vụ giao tiếp xã hội
• Giao tiếp bằng tấm lòng
• Giao tiếp trên bàn
• Trung thực trong giao tiếp
• Năng lực thực hiện
• Tiếp cận năng lực thực hiện
• Đào tạo theo tiếp cận năng lực thực hiện
• Nâng cao chất lượng đào tạo nghề
• Đổi mới giáo dục
• Tạp chí Giáo dục
• Giao tiếp toán học
• Tình huống dạy học
• Mathematical communication competency
• Maths teaching situation
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Dạy học Ngoại ngữ
• Giáo dục ngoại ngữ trung học phổ thông
• Năng lực ngôn ngữ giao tiếp
• Tóm tắt Luận án Khoa học Giáo dục
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Tạp chí Khoa học
• Năng lực giao tiếp bằng tiếng Anh
• Sơn nữ Sapa
• Giao tiếp liên văn hoá
• Kĩ năng giao tiếp tiếng Anh
• Dạy học tạo lập văn bản nghị luận xã hội
• Văn bản nghị luận xã hội
• Năng lực giao tiếp của học sinh
• Học phần Tiếng Việt thực hành
• Phương pháp dạy học ở Tiểu học
• Phương tiện giao tiếp
• Khoa học giáo dục
• Năng lực giao tiếp tiếng Anh
• Năng lực ngữ pháp tiếng Anh
• Năng lực diễn ngôn tiếng Anh
• Năng lực văn hóa xã hội
• Quản lý giáo dục
• Tiếp cận năng lực
• Dạy học theo tiếp cận năng lực
• Quản lí dạy học theo tiếp cận năng lực
• giao tiếp ứng xử
• các kỹ năng giao tiếp
• giao tiếp trong cuộc sống
• kỹ năng đối thoại
• giao tiếp trong công sở
• ngôn ngữ trong giao tiếp
• giao tiếp qua điện thoại
• Thực tập sư phạm
• Năng lực nghề nghiệp
• Mô hình năng lực
• Đánh giá giáo sinh tiểu học
• Năng lực giáo viên
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm Chủ nhiệm
• Giáo dục phát triển năng lực giao tiếp
• Luận văn Thạc sĩ
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn Tiếng Việt
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Hình thành năng lực giao tiếp
• Văn học dân gian
• Lí luận phương pháp dạy học Toán
• Năng lực biểu diễn toán học
• Năng lực giao tiếp toán học
• Dạy học môn toán