tailieunhanh - Xây dựng chuẩn năng lực đọc hiểu cho môn Ngữ văn của chương trình giáo dục phổ thông sau 2015 ở Việt Nam

Bài viết này nhận diện năng lực đọc hiểu, phân tích các yếu tố cấu thành của năng lực này và đề xuất định hướng xây dựng chuẩn năng lực đọc hiểu cho môn Ngữ văn giai đoạn sau năm 2015. | Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 56 năm 2014 XÂY DỰNG CHUẨN NĂNG Lực ĐỌC HIỂU CHO MÔN NGỮ VĂN CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIAO DỤC PHỔ THÔNG SAU 2015 Ở VIỆT Nam NGUYỄN THỊ HẠNH TÓM TẮT Báo cáo này nhận diện năng lực đọc hiểu phân tích các yếu tố cấu thành của năng lực này và đề xuất định hướng xây dựng chuẩn năng lực đọc hiểu cho môn Ngữ văn giai đoạn sau năm 2015. Năng lực đọc hiểu gồm 3 yếu tố cấu thành Tri thức về văn bản về chiến lược đọc hiểu Kĩ năng thực hiện các hành động thao tác đọc hiểu Sự sẵn sàng thực hiện các nhiệm vụ học tập các nhiệm vụ trong đời sống cần đến đọc hiểu. Xây dựng chuẩn là một công đoạn trong việc thiết kế chương trình môn học. Công đoạn thiết kế chuẩn gồm 2 bước thiết kế Chuẩn nội dung thiết kế Chuẩn thể hiện. Chuẩn nội dung của năng lực đọc hiểu của môn Ngữ văn mô tả trình độ đọc hiểu theo các tiêu chí khác nhau. Sau khi có Chuẩn nội dung cần thiết kế Chuẩn thể hiện của năng lực đọc hiểu để đo lường và đánh giá năng lực này của học sinh. Từ khóa chuẩn năng lực đọc hiểu Ngữ văn Việt Nam. ABSTRACT A Design of Reading Comprehension Standards for Vietnam s Language Arts and Literature Curriculum after 2015 This report identifies reading comprehension competency analyzing the components of this competence and building orientation to design the standards for reading comprehension competency in Vietnamese language subject in the period after 2015. This competency includes 3 components knowledge about text reading comprehension strategies reading comprehension skills willingness to perform the learning task and related tasks in life. Designing standards is a step into the curriculum design. The design consists of two steps designing content standards and designing performance standards. Content standards of reading comprehension competency describe the reading comprehension levels under the different criteria. After the content standards it is necessary to design performance standards of reading comprehension competency to measure and assess this .

• Giáo dục học
• Năng lực đọc hiểu
• Xây dựng chuẩn năng lực đọc hiểu
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Yếu tố cấu thành năng lực đọc hiểu
• Dạy học Ngữ Văn
• Phương pháp dạy học
• Năng lực đọc hiểu của học sinh
• Năng lực đọc hiểu học sinh lớp 4
• Đánh giá năng lực đọc hiểu học sinh
• Phương pháp đánh giá năng lực đọc hiểu
• Kết quả đánh giá năng lực đọc hiểu
• Phương pháp giáo dục Tập đọc lớp 4
• Môn Ngữ văn
• Chuẩn năng lực đọc hiểu
• Phân tích năng lực đọc hiểu
• Nâng cao năng lực đọc hiểu
• Năng lực đọc hiểu của sinh viên
• Sinh viên ngành Giáo dục tiểu học
• Giáo dục tiểu học
• Rèn kĩ năng đọc hiểu
• Năng lực đọc hiểu văn bản
• Học sinh lớp 4
• Nâng cao năng lực đọc hiểu văn bản
• Năng lực đọc hiểu văn bản của học sinh
• Đọc hiểu môn Tiếng Việt ở tiểu học
• Dạy học hiểu đọc
• Phát triển năng lực đọc hiểu
• Phương pháp đọc suy luận
• Hệ thống văn bản tự sự
• Văn bản tự sự
• Phát triển năng lực
• Hoạt động đọc hiểu
• Dạy học đọc hiểu
• Phát triển năng lực đọc
• Năng lực đọc
• Năng lực đọc và hiểu
• Học sinh THPT
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Giáo dục phổ thông mới
• Văn bản nghị luận
• Đạo lí sống
• Văn nghị luận
• Kiểm tra đánh giá năng lực đọc hiểu
• Năng lực học sinh
• Nghiên cứu giáo dục
• Luận văn Thạc sĩ
• Thơ trung đại Việt Nam
• Khả năng đọc hiểu thơ
• Phương pháp dạy đọc hiểu thơ
• Đọc hiểu văn học nước ngoài
• Kỹ năng đọc hiểu văn bản
• Sinh viên ngành Sư phạm Ngữ văn
• Phát triển năng lực đọc hiểu văn học
• Phương pháp đổi mới giáo dục đại học
• Sinh viên Trường Đại học Đồng Tháp
• Kĩ năng đọc hiểu
• Chiến lược đọc hiểu
• Văn bản kí
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn
• Rèn kỹ năng đọc chuyên Văn
• Đọc hiểu văn bản
• Vai trò của đọc hiểu văn bản
• Cấu trúc năng lực đọc hiểu văn bản
• Phương pháp peer reading
• Giảng dạy đọc hiểu tại Việt Nam
• Giảng dạy đọc hiểu
• Năng lực tiếng Nhật
• Đọc hiểu Văn bản Văn học nước ngoài
• Phương pháp dạy tác phẩm văn chương
• Giải mã văn học từ mã văn hóa
• Bài tập đọc hiểu
• Bài tập đọc hiểu Tiếng Việt
• Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn
• Chương trình Tiếng Việt ở tiểu học
• Câu hỏi đọc hiểu
• Sách giáo khoa
• Hệ thống câu hỏi Đọc hiểu văn bản
• Chương trình Ngữ văn
• Dạy đọc hiểu văn bản
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Khoa học Giáo dục
• Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản
• Năng lực đọc hiểu văn bản có hình ảnh
• Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam
• Quản lý giáo dục
• Đánh giá năng lực đọc hiểu
• Ngữ văn lớp 9
• Phương pháp dạy học đọc hiểu
• Định hướng phát triển năng lực
• Văn bản thông tin
• Văn bản phi hư cấu
• Rèn luyện năng lực đọc hiểu văn bản
• Nghiên cứu lí luận
• Hoạt động định hướng đọc
• Dạy học đọc hiểu văn bản
• Giáo dục định hướng năng lực
• Định hướng đọc
• Học văn bản tự sự
• Dạy văn bản tự sự
• Trường phổ thông
• Năng lực đọc hiểu văn bản tự sự
• Mô hình phát triển năng lực
• Kỹ năng dạy học
• Trắc nghiệm thích ứng trên máy tính
• Kĩ năng đọc hiểu Văn học
• Lí thuyết IRT
• Năng lực sáng tạo
• Cấu trúc năng lực sáng tạo
• Đọc hiểu văn bản văn học
• Năng lực sáng tạo trong môn Ngữ văn