tailieunhanh - Từ mục tiêu phát triển năng lực học sinh nghĩ về chương trình học, thi môn Ngữ văn và vị trí của người thầy

Bài viết này đề cập đến một số nội dung như: Nhìn lại chương trình và sách giáo khoa hiện hành, Người học cần gì và người dạy cần gì trong việc dạy – học Ngữ văn để đạt mục tiêu phát triển năng lực học sinh?, Vai trò của thi cử trong định hướng phát triển năng lực của học sinh, tên gọi gắn liền với trách nhiệm và vị thế của người thầy. Mời bạn đọc cùng tham khảo. | Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Đoàn Thị Thu Vân TỪ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN NĂNG Lực HỌC SINH NGHĨ VỀ CHƯƠNG TRÌNH HỌC THI Môn Ngữ văn VÀ VỊ TRÍ CỦA NGƯỜI THẦY ĐOÀN THỊ THU VÂN TÓM TẮT Để đào tạo được học sinh tự tin có năng lực và sáng tạo thì người thầy không thể thiếu tự tin thiếu năng lực và thiếu sáng tạo. Chương trình từ trước đến nay cho thấy giáo viên rất ít có tự do trong việc chọn lựa tác phẩm cũng như cách khai thác tác phẩm do đó khó thể phát huy tính sáng tạo trong dạy học môn Văn. Chương trình mới nên chú ý dành chỗ cho sự tự do chủ động nhiều hơn của người thầy để kích thích cảm hứng trong soạn bài và giảng dạy tránh áp đặt và dọn sẵn bằng sách giáo viên. Bên cạnh đó để học sinh có thể thực sự làm chủ một vốn kiến thức toàn diện về môn học thì nội dung thi cử cũng không nên phiến diện. Phạm vi ra đề cần mở rộng ra cả toàn bộ nền văn học nước nhà không nên chỉ hạn chế trong một giai đoạn. Ngoài ra chức trách và vị thế của người thầy thể hiện qua tên gọi cũng cần được xem trọng. Từ khóa phát triển năng lực chương trình ngữ văn. aBstraCt Rethinking the Language and Literature Curriculum Methods of Assessment and the Position of Teachers from the Perpective of Competence-Driven Education It requires a teacher with self-confidence competence and creativity to train students self-confidence competence and creativity. The current curriculum limits teachers freedom in their selection and interpretation of literary works restraining their teaching creativity. The innovated curriculum design should foster teachers freedom and enterprisingness to stimulate their inspiration in planning and teaching which is far from the current practice of imposing ideas in teachers books upon them. Besides in order to equip students with comprehensive knowledge of the subject the content of the assessment should not be biased. Examination questions need to cover the whole national literature not being limited in just a single period. Moreover teachers s responsibility and position .