tailieunhanh - SKKN: Phương pháp phát huy tính chủ động, tích cực cho học sinh trong giờ học tiếng Anh

Ngoại ngữ là một môn học phổ thông cơ bản góp phần tích cực vào thực hiện đường lối, phương châm giáo dục và mục tiêu đào tạo của nhà trường. Ngoại ngữ là công cụ không thể thiếu được trong công cuộc xây dựng và bảo vệ đất nước. Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp phát huy tính chủ động, tích cực cho học sinh trong giờ học tiếng Anh để hiểu rõ hơn về vai trò của môn tiếng Anh trong nền giáo dục hiện nay. | o-o-o Q o a o a o a o a o-o-o-o-o-o-o-o-a a G a G a G a C a o-o-o-o-o-o-a o o o o- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP PHÁT HUY TÍNH CHỦ ĐỘNG TÍCH CựC CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC TIẾNG ANH Họ và tên người thực hiện Quách Ngọc Bích Đơn vi công tác Trường THCS Hòa Mỹ Thời gian thực hiện từ 25 tháng 08 năm 2010 đến ngày 20 tháng 05 năm 2012 Ề ỉ Ề ỉ Ề ỉ Ề ỉ Ề ỉ Ề ỉ Ề ỉ Ề ỉ Ề ỉ Ề ỉ Ề ỉ Ề Ề Ề Ề Ề Ề Ề Ề Ề Ề Ề Ề Ề ị ị PHẦN I SỰ CẦN THIẾT MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Như chúng ta đã biết Ngoại Ngữ là một môn học phổ thông cơ bản góp phần tích cực vào thực hiện đường lối phương châm giáo dục và mục tiêu đào tạo của nhà trường phổ thông ngoại ngữ là công cụ không thể thiếu được trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc Cách Mạng hiện nay ở nước ta. Mục đích của việc dạy và học Ngoại Ngữ nói chung là trang bị cho học sinh một công cụ giao tiếp thứ hai bên cạnh tiếng mẹ đẻ vận dụng nó vào thực tế sản xuất và quan hệ quốc tế. Trong một vài năm gần đây để đáp ứng theo nhu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy cho phù hợp với một nền giáo dục hiện đại đã có nhiều thủ thuật dạy học Ngoại Ngữ mới được phát triển. Những thủ thuật mới này thường không dễ vận dụng và nó đòi hỏi người giáo viên phải có sự chuẩn bị và đầu tư rất đó có một sự phát triển rất quan trọng mà đem lại sự tiến bộ rõ rệt cho chất lượng dạy và học Ngoại Ngữ trong giai đoạn hiện nay. Đó là phương pháp phát huy tính chủ động tích cực của học sinh . PHẦN II PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC hiện Sau thời gian bản thân tôi áp dụng các thủ thuật này trong giờ dạy học Tiếng Anh tôi nhận thấy học sinh có hứng thú hơn trong học tập kết quả học tập của học sinh được nâng lên rỏ rệt. Vì vậy tôi đã phổ biến phương pháp giảng dạy này rộng rãi trong toàn trường THCS Hòa Mỹ. Phương pháp này được áp dụng với tất cả các khối lớp bậc THCS từ khối lớp 6 7 8 đến khối lớp 9 và được đồng nghiệp đánh giá cao. PHẦN III MÔ TẢ SÁNG KIẾN 1 Cơ Sở Lí Luận Trước đây giáo viên đóng vai trò trung tâm trong lớp học. Giáo viên luôn nói và .

• Sáng kiến kinh nghiệm
• Phát huy tính tích cực của học sinh
• Kinh nghiệm dạy học môn tiếng Anh
• Phương pháp dạy học môn tiếng Anh
• Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Tiếng Anh
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Phát huy tính tự lực của học sinh
• Tính tích cực trong học tập
• Phương pháp dạy học Vật lý
• Phương pháp dạy học Từ trường
• Dạy học theo hướng tích cực
• Động lực học chất điểm
• Dạy học chương Động lực học chất điểm
• Dạy học tích cực
• Dạy học Vật lý lớp 10
• Vận dụng phương pháp nêu vấn đề vào giảng dạy
• Giảng dạy tác phẩm tự sự
• Kinh nghiệm giảng dạy học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 12
• Tính tích cực của học sinh
• Tính tự lực của học sinh
• Tính sáng tạo của học sinh
• Phương pháp dạy học nhóm
• Dạy học môn Vật lí 11
• Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 2
• Hoạt động khởi động
• Phát huy tính tích cực
• Dạy học Lịch sử
• Hoạt động khởi động trong dạy học Lịch sử
• Chuyên đề tìm hiểu phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học tích cực
• Phát huy tính chủ động sáng tạo
• Chủ động sáng tạo
• Dạy học Tin học 11
• Tin học 11
• Tính tích cực
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Tính tích cực học sinh trong dạy học
• Mắt và các dụng cụ quang học
• Phương pháp dạy học Vật lí
• Tổ chức tự học ở nhà
• Tự học ở nhà tích cực
• Tự học phát huy tính tích cực
• Tự học phát huy tính tự lực
• Các định luật bảo toàn
• Dạy học Các định luật bảo toàn
• Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học
• Trường Tiểu học Quảng Kim
• Phát huy tính tích cực tự giác
• Phương pháp đàm thoại trò chuyện
• Dạy học phát huy tính tích cực
• Khảo sát toán
• Quy trình khảo sát toán
• Môi trường khảo sát toán
• Phát huy tính sáng tạo của học sinh
• Tiếp cận khảo sát toán
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Thể Dục
• Phát huy tính tích cực cho học sinh
• Phương pháp dạy và học môn Thể Dục
• Phát huy tính tự học của học sinh
• Câu hỏi trắc nghiệm khách quan
• Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan
• Giáo dục phát huy tính tích cực
• Câu hỏi phát huy tính tự lực
• Quy trình xây dựng câu hỏi trắc nghiệm
• Phương pháp sử dụng bản đồ
• Dạy học Địa lí
• Hoạt động dạy học
• Phương pháp dạy học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Sử dụng hệ thống bài tập Vật lý
• Bài tập Các định luật bảo toàn
• Bài tập phát huy tính tích cực
• Báo cáo thực tập
• Báo cáo thực tập sư phạm
• Sử dụng phương pháp trò chơi
• Phương pháp trò chơi
• Dạy học Toán 1
• Phát huy tính tích cực học tập
• Tính tích cực học tập của học sinh
• Phát huy tính tích cực chủ động của học sinh
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 9
• Tổ chức hoạt động tự học
• Cân bằng và chuyển động của vật rắn
• Phương pháp dạy học Vật lí 10
• Kinh nghiệm giảng dạy
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm Nhạc
• Phương pháp dạy và học môn Âm Nhạc
• Dạy học tích cực môn Âm Nhạc
• Phát huy tính tích cực học tập của học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh học
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 11
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh học 9
• Phương pháp giảng dạy môn Sinh lớp 9
• Dòng điện trong các môi trường
• Tổ chức hoạt động dạy học Vật lý
• Dạy học Vật lý 11 Nâng cao
• Tiến trình dạy học Vật lý
• Dạy học phát huy tinh sáng tạo