tailieunhanh - Mấy suy nghĩ về định hướng đổi mới giáo dục đại học trong giai đoạn 2011-2020

Bài viết "Mấy suy nghĩ về định hướng đổi mới giáo dục đại học trong giai đoạn 2011-2020" trình bày về một số hạn chế bất cập trong đổi mới giáo dục đại học như: Cơ cấu hệ thống giáo dục đại học chưa đồng bộ, tình trạng mất cân đối giữa cơ cấu trình độ, cơ cấu ngành nghề đào tạo chậm được khắc phục, chưa đáp ứng được yêu cầu nhân lực của xã hội. | MẤY SUY NGHĨ VỀ ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC TRONG GIAI ĐOẠN 20111 - 2020 TS. Nguyễn Khắc Bình Bộ Giáo dục vi Đào lạo. TÓM TẤT Tinh đến ngày 3 ỉ 212010 cá nước có 414 trường đại học và cao dắng 188 trường dại học và 226 trường cao dổng . Quy mó sinh viên toàn quốc là . Mạng lưới trường dại học cao dầng dã phù kin 62 63 tình thành phó . Tuy nhiên hệ thống giáo dục dại học nước la vần còn bộc lộ mội sỏ hạn chè bát cập như Cơ cấu hệ thống giáo dục dại học chưa dồng bộ. Tình trạng mà t cân dối giữa cơ cấu trình dô cơ cấu ngành nghê đào tạo chậm dược khác phục chưa dáp ứng được yêu cầu nhân lực của xã hội. Nhiêu loại hình trường trường dại học viện dại học học viện trong học viện . . Trước tình hình dó giáo dục dại học cấn phái dổi mới hướng chuẩn hóa hiện dại hóa xã hội hóa và hội nhập quốc lể trong dó dổi mới cơ chê quàn lý giáo dục và đào tạo phát triển dội ngũ giáo viên và cán bộ quàn ỉý à khâu then chót . Từ khóa Bất cập chưa đống bộ chưa hiệu quà đổi mới giáo dục dại học. Ngày nhận bài 23 12 2011 Ngày duyệt dáng bài 20 5 2012. 1. Thực trạng giáo dục đại học hiện nay . Những thành tựu Quy mô và mọng lưới cơ sở giáo dục dại học phát triển đáp ừng tốt hơn nhu cảu học tập của xã hội - Tính đến ngày 31 12 2010 cả nưác có 414 trường đại học và cao dẳng 188 trường đại học và 226 trường cao dẳng trong đó 52 trường dại học và 28 trường cao đẳng ngoài công ụp chiêm ý lệ 19 3 Cá nước có 159 cơ sở dào tạo sau dại học 71 viện nghiên cứu chiếm 44 7 và 88 trường dại học chiếm 55 3 trong dó có 121 cơ sở dào lạo tiến sĩ và 101 cơ sờ dào tạo thạc sĩ trong dó có 7 trường đại học ngoài cóng lộp được giao nhiệm vụ dào tạo trình độ thạc sĩ . TẠP CHÍ TẰM LÝ HỌC Sô 6 159 6 - 2012 65 - Năm 1987 tổng số sinh viên là năm 1997 là ỉ tăng 5 4 lần nfim 2010 là tảng 2 30 lần so với nãm 1997 và gần 12 35 lẩn so với năm 1987 Từ nãm 2000 đến nay các cơ sờ trung bình mỗi nãm đào tạo 650 tiến sĩ trong nưởc. Năm 2008 các cơ sở đào tạo sau đại học đã .

• Tâm lý học
• Định hướng đổi mới giáo dục
• Đổi mới giáo dục đại học
• Đổi mới giáo dục
• Giáo dục đại học
• Giáo dục chưa đồng bộ
• Bất cập giáo dục
• Giáo dục giá trị đạo đức
• Đổi mới công tác giáo dục
• Giáo dục đạo đức cho sinh viên
• Giáo dục định hướng phát triển năng lực
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Dạy học môn Tiếng Anh THCS
• Bài giảng Đổi mới phương pháp dạy học
• Quan điểm đổi mới phương pháp dạy học
• Định hướng đổi mới phương pháp dạy học
• Giáo dục học
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Giáo dục đạo đức
• Đổi mới chương trình giáo dục
• Tăng cường trải nghiệm giáo dục
• Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức
• Đổi mới giáo dục địa lý
• Giáo dục địa lý
• Định hướng của giáo dục
• Giáo dục phát triển bền vững
• Sách giáo khoa địa lý phổ thông
• Bài giảng Thực trạng giáo dục Việt Nam
• Thực trạng giáo dục Việt Nam
• Đổi mới nền giáo dục Việt Nam
• Chính sách đổi mới trong đào tạo giáo viên
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Quản lý hoạt động giáo dục lối sống
• Giáo dục lối sống
• Khoa học giáo dục
• Môn Giáo dục công dân
• Giáo dục đạo đức
• Chương trình môn Giáo dục công dân
• Định hướng đổi mới phát triển
• Trường Đại học Phú Yên
• Nghị quyết Trung ương 8 khóa XI
• Bồi dưỡng nhân tài
• Tạp chí Giáo dục
• Đổi mới chương trình sách giáo khoa
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Quản lí nhà nước về giáo dục
• Quan niệm quản lí nhà nước về giáo dục
• Quan niệm về kinh tế thị trường
• Đổi mới toàn diện công tác đào tạo
• Đổi mới toàn diện giáo dục
• Giáo dục Việt Nam đổi mới và phát triển
• Định hướng giáo dục STEM
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Giáo dục STEM
• Thực trạng hoạt động dạy học STEM
• Hiệu quả quản lý dạy học trường trung học phổ thông
• Hoạt động dạy học theo định hướng giáo dục STEM
• Quản lí bồi dưỡng năng lực dạy học
• Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán
• Bồi dưỡng năng lực quản lý cho hiệu trưởng
• Phát triển đội ngũ cán bộ
• Quản lý hoạt động dạy học
• Phương pháp dạy học môn Mĩ thuật
• Luận văn Thạc sĩ
• Giáo dục pháp luật
• Học sinh dân tộc nội trú
• Nghiên cứu tâm lí học
• Nghiên cứu giáo dục học
• Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục
• Chiến lược phát triển giáo dục
• Tâm lý học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học
• Dạy học theo định hướng phát triển năng lực
• Bồi dưỡng cán bộ quản lý
• Quản lý trường tiểu học
• Quản lí hoạt động tổ chuyên môn
• Đổi mới giáo dục phổ thông
• Quản lí hoạt động dạy học
• Luận văn tiến sĩ
• Luận văn tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lí đội ngũ giáo viên
• Nghị quyết số 29 NQ/TW
• Trung học cơ sở
• Kỷ yếu hội thảo quốc gia
• Kỷ yếu hội thảo Xây dựng nền giáo dục thực chất
• Nâng cao chất lượng đào tạo bậc đại học
• Hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ
• Tóm tắt luận án Quản lí giáo dục
• Năng lực dạy học cho giáo viên
• Giáo viên trung học cơ sở
• giáo dục âm nhạc mầm non
• Giáo án mầm non chương trình đổi mới
• giáo dục mầm non
• giáo án làm quen với chữ viết
• giáo án làm quen với toán
• giáo án hoạt động thể dục mầm non