tailieunhanh - SKKN: Vận dụng quan điểm tích hợp vào bài học tác phẩm tự sự của Nam Cao ở nhà trường THPT

Mục tiêu nghiên cứu đề tài: Vận dụng quan điểm tích hợp vào bài học tác phẩm tự sự của Nam Cao ở nhà trường THPT là giúp các bạn có thể Xác định nội hàm của tích hợp trong dạy học môn Ngữ Văn, khẳng định những khả năng thực hiện tích hợp trong dạy học Văn ở nhà trường THPT. Đề ra một số biện pháp thực hiện tích hợp trong dạy học những tác phẩm hiện thực, đặc biệt là tác phẩm tự sự của Nam Cao. | guyễn ThỊ Ng guyễn irung Ngạn Sáng kiên kinh nghiệm Vận dụng quan điêm tích hợp vào Ậ bài học tác phẩm tự sự của Nam Cao À T ở nhà trường THPT T Nguyễn Thị Ngà - THPT Nguyễn Trung Ngạn MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU. PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNGI CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC ĐỔI MỚI BÀI SOẠN THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP VÀ KHẢO sát thực trạng dạy học tác pHảM tự sự Của nAm cao theo xu hướng tách rời các phân môN ở nhà TRƯỜNG THPT HIỆN NAY. 1. ỨNG DỤNG QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP VÀO DẠY HỌC LÀ XU THẾ CHUNG Ở CÁC NƯỚC TRONG KHU VỰC và trên thế giới. 2. QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP CÓ THỂ VẬN DỤNG VÀO TRONG DẠY học. Khái niệm về quan điểm tích hợp. Dạy học theo quan điểm tích hợp phù hợp với mục tiêu giáo dục của nhà trường phổ thông hiện đại. Tác phẩm tự sự của Nam Cao tiềm ẩn những khả năng cho phép dạy học theo quan điểm tích hợp. Những hạn chế của hướng dạy học tách biệt các bộ phận của môn Ngữ Văn. 02 04 04 04 04 04 05 05 07 CHƯƠNG II NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP DẠY HỌC TÁC PHẨM văn chương nói CHUNG VÀ TÁC pHảM tự sự CủA nam cao nói riêng ở nhà 08 TRƯỜNG THPT THEO QUaN điểm tích hợp. I. Bài học theo quan điểm tích hợp định hướng rõ nội dung và phương pháp dạy 08 học. 1. Bài học theo quan điểm tích hợp thể hiện sự định hướng về nội dung 08 I. 1 Tích hợp trong từng thời điểm 08 Tích hợp theo từng vấn đề 09 2. Bài học theo quan điểm tích hợp là cách thức định hướng về phương pháp 10 II. Bài học tác phẩm tự sự của Nam Cao theo quan điểm tích hợp thể hiện 11 được những mối quan hệ với các bộ phận khác của môn Ngữ văn 1. Trong quan hệ với tác giả Nam Cao. 11 2. Trong quan hệ với các nhà văn hiện thực khác. 12 3. Trong mối quan hệ với Lí luận văn học. 13 4. Trong quan hệ với Tiếng Việt. 13 5. Trong quan hệ với Làm văn. 14 CHƯƠNG IIL Bài soạn thể nghiệm. 15 KẾT QUẢ THỰC TIễN. 21 PHẦN KẾT LUẬN 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH. 24 Nguyễn Thị Ngà - THPT Nguyễn Trung Ngạn LỜI NÓI ĐẦU I. Lí do chọn đề tài 1. Cơ sở lí luận - Quan điểm tích hợp là vấn đề thời sự khoa học mang xu thế giáo dục chung của thời đại. -

• Sáng kiến kinh nghiệm
• Tác phẩm Văn học tự sự
• Quan điểm tích hợp
• Tác phẩm tự sự của Nam Cao
• Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ Văn
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 12
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Đổi mới phương pháp dạy học Ngữ văn
• Phương pháp dạy tác phẩm văn tự sự
• Cách phân tích tác phẩm văn tự sự
• Phân tích tác phẩm văn học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Tổ chức dạy đọc hiểu tác phẩm
• Tác phẩm tự sự Việt Nam
• Đọc hiểu tác phẩm tự sự Việt Nam
• Tổ chức dạy học Ngữ văn 11
• Đọc hiểu theo đặc trưng loại thể
• Văn lớp 9
• Giải mã tác phẩm nghệ thuật
• Tác phẩm tự sự
• Bài học truyện kiều của Nguyễn Du
• Cách học truyện Kiều
• Truyện Kiều một giá trị văn hóa Việt Nam
• Nguyên tắc dạy học tác phẩm văn chương
• Biện pháp dạy học tác phẩm văn chương
• Biện pháp dạy học
• Dạy học tác phẩm văn chương
• Dạy học tác phẩm tự sự
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Ôn tập những tác phẩm tự sự
• Dạy học Văn học 12
• Kinh nghiệm dạy học
• Trung học phổ thông
• Công nghệ thông tin
• Lý luận văn học
• Tác phẩm văn học
• Luận án Tiến sĩ
• Chương trình Ngữ văn
• Đổi mới biện pháp dạy học
• Tạp chí Khoa học
• Tác phẩm trữ tình
• Yếu tố tự sự
• Ngâm khúc trữ tình
• Văn học Việt Nam trung đại
• Lí luận văn học
• Kịch bản văn học
• Giáo trình lí luận văn học
• Văn học nước ngoài
• Văn học Nga
• Kinh nghiệm dạy học văn học Nga
• Văn học tự sự
• Tác phẩm văn học Nga
• Cải thiện chất lượng dạy học văn học nước ngoài
• Tạp chí Khoa học & Công nghệ
• Tự sự học ở Việt Nam
• Lí thuyết tự sự học
• Tiếp cận tác phẩm văn học tự sự Việt Nam
• Nghệ thuật tự sự của Lỗ Tấn
• Cách tân nghệ thuật trong tiểu thuyết Việt Nam
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học Ngữ văn 8
• Phát triển năng lực văn học
• Thi pháp học
• Bài giảng Thi pháp học
• Đọc hiểu tác phẩm Văn học
• Lịch sử thi pháp học
• Thi pháp tác phẩm trữ tình
• Thi pháp tác phẩm tự sự
• Loại thể văn học
• Nhân vật trong tác phẩm văn học
• tài liệu văn học
• luyện thi ngữ văn
• kiến thức văn học
• ôn thi môn ngữ văn
• Giáo trình Lý luận văn học
• Lý luận văn học 2
• Tác phẩm chính luận
• Ngữ văn 8
• Tác phẩm Hai cây phong
• Tác phẩm Người thầy đầu tiên
• Xử lí văn bản
• Tiếp cận tự sự học
• Vận dụng phương pháp nêu vấn đề vào giảng dạy
• Giảng dạy tác phẩm tự sự
• Phát huy tính tích cực của học sinh
• Kinh nghiệm giảng dạy học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn
• Dạy học tích hợp
• Đánh giá năng lực đọc hiểu tác phẩm tự sự
• Phương pháp đọc diễn cảm
• Đọc diễn cảm
• Đọc văn học
• Đọc tác phẩm trữ tình
• Đọc tác phẩm tự sự
• Đọc tác phẩm kịch văn học
• văn học việt nam
• tài liêu ôn thi
• ôn thi môn văn
• tác giả nổi tiếng
• tìm hiểu tác phẩm văn học
• Tìm hiểu nhân vật trong tác phẩm tự sự
• Tìm hiểu nội tâm nhân vật
• Luận văn Thạc sĩ Văn học
• Nghệ thuật tự sự
• Mắt bão
• Ngựa thép
• Luật chơi
• Văn mẫu lớp 11
• Văn mẫu THPT
• Văn nghị luận lớp 11
• Nghị luận văn học
• Tâm sự của Hồ Xuân Hương
• Bài thơ Tự tình 2
• Nhà thơ Hồ Xuân Hương