tailieunhanh - Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Khái niệm diện tích trong dạy - học Toán ở trung học cơ sở

Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Khái niệm diện tích trong dạy - học Toán ở trung học cơ sở giới thiệu tới các bạn những nội dung về diện tích - từ khoa học luận đến didactic; nghiên cứu mối quan hệ thể chế với đối tượng diện tích; thực nghiệm. | I-. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI học sư phạm TP. Hồ chí minh m Ă T-K r mi X Trân Đức Thuận KHÁI NIỆM DIỆN TÍCH TRONG DẠY - HỌC toán Ở TRUNG HỌC CƠ sở LUẬN VĂN THẠC sĩ giáo dục học Thành phố Hồ Chí Minh - 2008 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI học sư phạm TP. Hồ chí minh m Ă T-K r mi X Trân Đức Thuận KHÁI NIỆM DIỆN TÍCH TRONG DẠY - HỌC toán Ở TRUNG HỌC CƠ sở Chuyên ngành Lý luận và phương pháp dạy học môn Toán Mã số 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC sĩ giáo dục học NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC . lê thị hoài châu Thành phố Hồ Chí Minh - 2008 LỜI CẢM ƠN Một trong những món quà tuyệt vời mà cuộc sống dành tặng cho mỗi chúng ta là khó khăn thử thách là cơ hội để vươn lên trưởng thành hơn. Tôi đã trải qua một giai đoạn khó khăn rất khó khăn. Didactic Toán là một ngành học khó đòi hỏi rất cao ở người học người nghiên cứu. Chập chững bước đầu đến với didactic có lẽ tôi chưa đưa ra được những kết quả thật xuất sắc ấn tượng nhưng tôi đã học hỏi được nhiều kiến thức quý giá và cần thiết. Tôi muốn dành lời cảm ơn đầu tiên đến . Lê Thị Hoài Châu. Dẫu bộn bề công việc Cô vẫn dành nhiều thời gian để hướng dẫn góp ý cho các học viên về mặt khoa học. Tôi muốn cảm ơn . Lê Văn Tiến TS. Đoàn Hữu Hải TS. Trần Lương Công Khanh TS. Lê Thái Bảo Thiên Trung về sự nhiệt tình chỉ bảo động viên chia sẻ. Tôi muốn cảm ơn . Claude Comiti . Annie Bessot TS. Alain Birebent đã nhiệt tình góp ý về luận văn và giải đáp thắc mắc của lớp chúng tôi về didactic toán. Tôi muốn cảm ơn TS. Nguyễn Xuân Tú Huyên đã dành thời gian dịch tài liệu luận văn cho chúng tôi. Tôi muốn cảm ơn những người bạn cùng lớp cao học về sự hợp tác động viên giúp đỡ trong toàn khóa học. Tôi muốn cảm ơn những người bạn những đồng nghiệp đã nhiệt tình giới thiệu giúp đỡ tạo điều kiện cho tôi triển khai thực nghiệm. Sau cùng tôi muốn đặc biệt cảm ơn các thành viên trong gia đình Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh. Nhờ có sự chia sẻ của Ban Giám hiệu Trường Phòng Khoa học Công nghệ - Sau đại học Khoa .

• Thạc sĩ - Tiến sĩ - Cao học
• Dạy học Toán trung học cơ sở
• Khái niệm diện tích
• Khái niệm diện tích trong dạy học Toán
• Khái niệm diện tích ở THCS
• Quan niệm về khái niệm diện tích
• Diện tích trong chương trình Toán phổ thông
• Giảng dạy môn Toán
• Chuẩn hóa cao đẳng
• Dạy học Toán ở trung học cơ sở
• Đổi mới giảng dạy môn Toán
• Chất lượng giảng dạy môn Toán
• Biện pháp đổi mới giảng dạy môn Toán
• Quản lí dạy học môn toán
• Thực trạng quản lí dạy học môn Toán
• Trung học cơ sở
• Phát triển năng lực học toán
• Lí luận dạy học môn Toán
• Phương pháp dạy học môn toán
• Hoạt động dạy học môn Toán
• Quản lý hoạt động dạy học môn Toán
• Thực trạng quản lý dạy học môn Toán
• Giải pháp quản lý dạy học môn Toán
• Dạy học Toán trung học phổ thông
• Dạy học giải bài tập dạng toán số học
• Rèn luyện tư duy sáng tạo cho học sinh
• Bài toán chia hết
• Phương trình nghiệm nguyên
• Yếu tố cơ bản của tư duy sáng tạo
• Suy luận trong dạy học Toán
• Chứng minh trong dạy học Toán
• Trường trung học cơ sở
• Dạy học Toán
• Học tập suy luận
• Hình thức thiết kế hoạt động trải nghiệm
• Hoạt động trải nghiệm trong dạy học
• Dạy học môn Toán
• Môn Toán trung học cơ sở
• Dạy học môn Toán bằng tiếng Anh
• Hoạt động học trải nghiệm
• Dạy học môn Toán cấp trung học cơ sở
• Hiệu quả tổ chức hoạt động học trải nghiệm
• Ứng dụng toán học vào thực tế
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Dạy học khám phá trong dạy học Đại số 8
• Giáo dục trung học cơ sở
• Phương pháp dạy học Toán 8
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học bộ môn Toán
• Dạy học môn Toán Trung học cơ sở
• Phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh
• Thực trạng dạy học Toán
• Dạy học theo định hướng dạy học tích hợp
• Dạy học tích hợp
• Mục tiêu của dạy học tích hợp
• Mô hình hóa toán học
• Mô hình hóa toán
• Năng lực mô hình hóa
• Dạy học giải toán
• Học sinh trung học cơ sở
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán
• Phương pháp dạy học tích cực
• Hình thức tổ chức dạy học khám phá
• Đặc trưng của dạy học khám phá
• Dạy học theo chủ đề Tam giác đồng dạng
• Biện pháp dạy học phân hóa
• Dạy học phân hóa
• Giảng dạy môn Toán ở trường THCS
• Hiệu quả dạy học môn Toán
• Tạp chí Giáo dục
• Thiết kế tài liệu dạy học
• Nâng cao tính tích cực của sinh viên
• Module dạy học môn Toán
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Chứng minh trong hình học
• Dạy học chứng minh trong hình học
• Chứng minh trong hình học THPT
• Dạy học Toán trung học cơ sở
• Đồ án didactic về đào tạo giáo viên
• Bồi dưỡng thường xuyên
• Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Toán
• Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS
• Hình thức tổ chức dạy học phân hóa
• Chương trình Toán THCS
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Bồi dưỡng năng lực dạy học
• Giáo viên dạy toán
• Giáo viên trung học cơ sở
• Phát triển tư duy
• Dạy học giải bài tập toán
• Rèn luyện tư duy
• Phương pháp dạy học
• Dạy học môn Toán lớp 6
• Hình thức của dạy học phân hóa
• Dạy học các chủ đề phương trình
• Dạy học môn Toán ở trường THCS
• Dạy học phương trình toán THCS
• Năng lực giải quyết vấn đề
• Dạy học giải bài tập hình học
• Phương pháp dạy học Toán học
• Giáo dục Trung học sơ sở
• Bài tập hình học lớp 8
• Quản lý hoạt động dạy học
• Giáo dục học
• Phát triển năng lực liên tưởng
• Quản lý dạy học môn Toán
• Bồi dưỡng giáo viên dạy học
• Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất dạy học