tailieunhanh - Luận văn tốt nghiệp Vật lý: Xây dựng một số câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn chương "Các định luật bảo toàn" trong chương trình Vật lý đại cương

Luận văn tốt nghiệp Vật lý: Xây dựng một số câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn chương "Các định luật bảo toàn" trong chương trình Vật lý đại cương xây dựng hệ thống 50 câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn theo các mức độ nhận thức cho phần “Các định luật bảo toàn” trong chương trình Vật Lý đại cương. | BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH KHOA VẬT LÝ LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI XÂY DựNG MỘT SỐ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHIỀU LựA CHỌN CHƯƠNG CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN TRONG CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÝ ĐẠI CƯƠNG GVHD Thầy Dương Đào Tùng SVTH Trần Trịnh Minh Hoà Khoá 2005 - 2009 Thành phố Hồ Chí Minh tháng 5 năm 2009 LỜI CẢM ƠN Để cuốn luận văn được hoàn thành em đã được sự giúp đỡ từ bạn bè và đặc biệt là Thầy đã hướng dẫn và đã tận tình sửa chữa lại cho em về các câu trắc nghiệm cũng như cách trình bày luận văn. Em xin chân thành cảm ơn Thầy cùng các bạn đã giúp đỡ em và em cũng xin cảm ơn khoa Vật Lý trường Đại Học Sư Phạm Tp Hồ Chí Minh đã tạo điều kiện để em thực hiện đề tài này. Tuy đã cố gắng nhưng vẫn còn những sai sót mong các Thầy Cô đọc và nhận xét để em rút kinh nghiệm. Luận văn tôt nghiệp GVHD Thầy Dương Đào Tùng A. Mở đầu I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nước ta đang bước vào giai đoạn công nghiệp hóa hiện đại hoá với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam sẽ từ một nước nông nghiệp về cơ bản trở thành nước công nghiệp hội nhập với cộng đồng quốc tế. Nhân tố quyết định thắng lợi của công cuộc công nghiệp hóa hiện đại hoá và hội nhập quốc tế là con người là nguồn lực người Việt Nam được phát triển về số lượng và chất lượng trên cơ sở mặt bằng dân trí được nâng cao. Việc này cần được bắt đầu từ giáo dục mà trước hết phải bắt đầu từ việc xác định mục tiêu đào tạo như là xác định những gì cần đạt được đối với người học sau một quá trình đào tạo. Nói chung phẩm chất và năng lực được hình thành trên một nền tảng kiến thức kỹ năng đủ và chắc chắn. Tình hình đó đòi hỏi nền giáo dục nước ta phải có sự đổi mới mạnh mẽ sâu sắc và toàn diện để có thể đào tạo cho đất nước những người lao động có hiệu quả trong hoàn cảnh mới. Như vậy đổi mới chương trình giáo dục phải là một quá trình đổi mới từ mục tiêu nội dung phương pháp đến phương tiện giáo dục đánh giá chất lượng giáo dục kể cả việc đổi mới cách xây dựng chương trình từ quan niệm cho đến quy trình kỹ thuật và

• Khoa học tự nhiên
• Trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn
• Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan
• Các định luật bảo toàn
• Trắc nghiệm Các định luật bảo toàn
• Câu hỏi Các định luật bảo toàn
• Xây dựng câu hỏi Vật lý đại cương
• Tâu hỏi trắc nghiệm khách quan
• Trắc nghiệm khách quan phần Hiđrocacbon lớp 11
• Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm Hóa học
• Hợp chất hữu cơ có nhóm chức
• Trắc nghiệm Hợp chất hữu cơ
• Câu hỏi Hợp chất hữu cơ
• Phương pháp trắc nghiệm khách quan
• Xây dựng câu hỏi Hóa học
• Câu hỏi trắc nghiệm khách quan Điện môi
• Câu hỏi trắc nghiệm khách quan Vật lý
• Phương pháp xây dựng câu hỏi trắc nghiệm
• Trắc nghiệm khách quan Vật liệu từ
• Phương pháp đánh giá bằng trắc nghiệm
• Khóa luận tốt nghiệp Giáo dục học
• Thuyết động học phân tử của vật chất
• Xây dựng câu hỏi Vật lý
• Hình thức đánh giá kết quả học tập
• Đánh giá kết quả học tập
• Kết quả học tập môn Hóa đại cương
• Hình thức trắc nghiệm khách quan
• Hóa học Đại cương
• Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm
• Câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn
• Câu hỏi trắc nghiệm Hóa học 10
• Hiệu quả của câu hỏi trắc nghiệm
• Phương pháp dạy học Hóa học
• Hệ thống trắc nghiệm khách quan
• Trắc nghiệm khách quan
• Sinh viên Đại học Sư phạm Kỹ thuật
• Kết quả học tập của sinh viên
• Xây dựng hệ thống trắc nghiệm khách quan
• Câu hỏi trắc nghiệm khách quan
• Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm
• Câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn
• Chương cơ chế di truyền
• Biến dị sinh
• Cơ chế di truyền và biến dị sinh học 12
• Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan
• Cảm ứng điện từ
• Xây dựng trắc nghiệm Cảm ứng điện từ
• Xây dựng trắc nghiệm Vật lý 11
• Bài trắc nghiệm khách quan
• Câu trắc nghiệm đúng – sai
• Câu trắc nghiệm có nhiều lựa chọn
• Câu trắc nghiệm ghép đôi
• Câu trắc nghiệm điền khuyết
• Luận văn tốt nghiệp Vật lý
• Giao thoa ánh sáng
• Trắc nghiệm khách quan Giao thoa ánh sáng
• Hợp chất hữu cơ đa chức
• Trắc nghiệm Hợp chất hữu cơ đa chức
• Trắc nghiệm khách quan tạp chức
• Trắc nghiệm khách quan Polime
• Câu hỏi trắc nghiệm Hóa học
• Bài tập trắc nghiệm Hóa học
• Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm Hóa học
• Trắc nghiệm khách quan môn Hóa học
• Sáng kiến kinh nghiệm Hóa học
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Luận văn tốt nghiệp Vật lí
• Cơ học vật rắn
• Câu hỏi Cơ học vật rắn
• Lý luận kiểm tra đánh giá Vật lí
• Lí thuyết ứng đáp câu hỏi
• Mô hình IRT 3 tham số
• Phần mềm R
• Đề thi trắc nghiệm khách quan
• Câu hỏi dạng MCQ
• Biến dị sinh học 12
• Câu hỏi trắc nghiệm sinh học
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Sinh học
• Sư phạm Sinh học
• Câu hỏi trắc nghiệm
• Kiểm tra kiến thức học sinh
• Giảng dạy sinh học
• hệ thống câu hỏi tự luận
• kiến thức hóa học
• kim loại nhóm 1A
• hóa học nâng cao 12
• Phương pháp giảng dạy Vật lý
• Kiểm tra giao thoa tán sắc ánh sáng
• Sinh viên Vật lý
• Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm Vectơ
• Khóa luận tốt nghiệp Sư phạm Toán
• Xây dựng hệ thống câu hỏi Vectơ
• Phần mềm Macromedia Flash player 8
• Phương pháp dạy Hình học 10
• Chương trình Trắc nghiệm vi tính chương Vectơ
• Kĩ thuật viết câu hỏi trắc nghiệm
• Trắc nghiệm môn Toán
• Câu hỏi đúng sai
• Câu hỏi nhiều lựa chọn
• Phương án nhiễu
• Bài toán Hóa học
• Xây dựng bài toán Hóa học
• Hệ thống câu hỏi Hóa học
• Xây dựng hệ thống câu hỏi Hóa học
• Phương pháp giải nhanh trắc nghiệm Hóa học
• Hóa học 10 chương trình Nâng cao
• Kĩ năng thiết kế các câu hỏi
• Thiết kế các câu hỏi trắc nghiệm
• Đánh giá năng lực học sinh
• Dạy học môn Sinh học
• Dạy học môn Sinh học cấp THPT
• Social sciences
• Ứng dụng phần mềm SPSS
• Đánh giá chất lượng
• Xử lý số liệu thống kê
• Đánh giá câu hỏi trắc nghiệm
• Phương pháp dạy học