tailieunhanh - Ebook Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trong dạy học Vật lý ở trường phổ thông (in lần thứ tư): Phần 1

Phần 1 cuốn sách "Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trong dạy học Vật lý ở trường phổ thông' trình bày các nội dung: Bản chất hoạt động của việc học tập Vật lý ở trường phổ thông, rèn luyện kỹ năng thực hiện các thao tác tư duy và các suy luận logic, vận dụng logic biện chứng trong dạy học Vật lý ở trường phổ thông. Mời các bạn tham khảo. | NGUYỀN ĐỨC THÂM - NGUYÊN NGỌC HUNG TỔ Chúc Hoạt Động Nhận Thúc Cho Học Sinh TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ ở TRUÔNG PHỔ THÔNG ẤT BẢN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HẢ NỘI NGUYEN I ức THẢM - NGUYEN NGỌC HƯNG TÔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ ở TRƯƠNG PHỔ THÔNG ỉn lán thứ 4 NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC QUÓC GIA HÀ NỘI LỜI NÓI ĐẦU Sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước đòi hỏi ngành giáo dục phải đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo khắc phục lối truyền thụ một chiều rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học như Nghị quyết Trung ương 2 khoá 8 đã chĩ rõ. Một trong những biện pháp quan trọng để thực hiện đường lối trên là đưa học sinh vào vị trí chủ thể hoạt động nhận thức thông qua hoạt động tự lực của bản thân mà chiếm linh kiến thức phát triển nâng lực trí tuệ. Đổi mới phương pháp dạy học là một việc làm phức tạp khó khàn vì nó đòi hỏi người dạy và người học đểu phải đấu tranh gian khổ với một thói quen đã có từ láu đời trong dạy và học Người dạy thì chỉ chú trọng giảng giải minh hoạ truyền thụ một chiểu nhồi nhét kiến thức cho học sinh người học thì thụ động tiếp thu ghi nhớ nhắc lại. Để có thể thay đổi được nếp dạy và học lạc hậu kém hiệu quả đó phải thực hiện nhiều giải pháp đồng bộ nhiều công trình nghiên cứu về hoạt động học của học sinh. Cuốn sách này giới thiệu nhũng biện pháp cơ bản đảm bảo cho học sinh hoạt động nhận thức có hiệu quả trong dạy học vật lý đặc biệt là tổ chức rèn luyện cho học sinh những kỷ nàng và phương pháp hoạt động nhận thức vật lý phổ biến. Việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng trên đã trỏ thành cấp bach cho nên đã được đưa vào chương trình đào tạo nghiệp vụ cho sinh viên các trường Sư phạm chương trình bồi dường thường xuyên cho giáo viên vật lý THPT chu kỳ 1996 - 2000 và cho cả bậc đào tạo thạc Sỹ nghiên cứu sinh.

• Giáo dục học
• Tổ chức hoạt động nhận thức
• Dạy học Vật lý
• Dạy học Vật lý ở trường phổ thông
• Phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học Vật lý
• Vận dụng logic biện chứng
• Tăng cường sử dụng
• Sử dụng các bài tập định tính
• Câu hỏi thực tế để tổ chức
• Tổ chức hoạt động
• Hoạt động nhận thức
• Nhận thức cho học sinh
• Giáo dục nhận thức cảm tính
• Tích hợp giáo dục nhận thức cảm tính
• Giáo dục nhận thức cho trẻ
• Trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
• Hoạt động tạo hình cho trẻ
• Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ
• Đổi mới giáo dục và đào tạo
• Phương pháp giáo dục tích cực
• Tổ chức hoạt động nhận thức cho trẻ mẫu giáo
• Phát triển giáo dục
• Giáo dục mẫu giáo
• luận văn thạc sĩ
• luận văn khoa học giáo dục
• hoạt động nhận thức của HS
• Quan niệm về hoạt động dạy học
• phƣơng pháp dạy học tích cực
• thực trạng dạy học
• ăng cƣờng tổ chức cho HS hoạt động nhận thức
• Học sinh điếc
• Sơ đồ tư duy cho học sinh điếc
• Phát triển năng lực nhận thức ngôn ngữ
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Tiến trình nhận thức khoa học
• Hoạt động học tập theo tiến trình
• Tổ chức hoạt động học tập Vật lý
• Quang hình học
• Dạy học Quang hình học
• Phương pháp dạy học Vật lý 11
• Đề thi kết thúc học phần
• Đề thi kết thúc môn học
• Đề thi môn Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình
• Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình
• Nhận thức của trẻ mầm non
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh
• Phương pháp dạy học bộ môn Toán
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Tóm tắt Luận án Khoa học Giáo dục
• Nâng cao chất lượng giảng dạy toán
• Khám phá khoa học
• Hoạt động trải nghiệm
• Tích cực nhận thức
• Tính tích cực nhận thức của trẻ
• Phương pháp giáo dục mầm non
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Vật lý
• Sư phạm Vật lý
• Lý luận dạy học
• Định luật Ôm
• Vật lí 11
• Suy luận logic
• Phương pháp mô hình
• Kỹ năng giải quyết vấn đề
• Sử dụng phương pháp thực nghiệm
• Sử dụng kênh hình
• Tổ chức các hoạt động nhận thức
• Dạy học Địa lí 9
• Dạy học theo hướng tích cực
• Phát triển tư duy trực giác
• Tư duy trực giác cho học sinh
• Dạy học Hình học
• Dạy học Hình học ở trường phổ thông
• Phát triển năng lực người học
• Dạy học Vật lí ở trường THCS
• Dạy học Vật lí
• Giáo học phổ thông
• Giáo dục học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Mắt và các dụng cụ quang học
• Vật lý 11
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Quy trình tổ chức các hoạt động trải nghiệm
• Phát triển năng lực sáng tạo của học sinh
• Hoạt động nhận thức của học sinh
• Tổ chức hoạt động trải nghiệm
• Phương pháp dạy học Toán lớp 5
• Nâng cao tư duy nhận thức cho học sinh
• Thiết kế hoạt động trải nghiệm
• Bài giảng Giáo dục kỷ luật tích cực
• Giáo dục kỷ luật tích cực
• Biện pháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục
• Thực hiện kỷ luật tích cực trong trường THPT
• Quan điểm nhận thức của giáo viên
• Quản lý hoạt động dạy học
• Thực trạng quản lý hoạt động dạy học
• Giải pháp quản lý hoạt động dạy học
• Hình thức tổ chức dạy học
• Đặc điểm nhận thức của người học
• Tạp chí Giáo dục
• Nhận biết độ dài thời gian
• Hoạt động làm thí nghiệm
• Trẻ 5 6 tuổi
• Giáo dục trẻ mầm non
• nhu cầu nhận thức của trẻ mầm non
• Thí nghiệm thực hành
• Dạy thực hành vật lí
• Giờ học thực hành vật lí
• Học tập vật lí