tailieunhanh - Ảnh hưởng của phương pháp giảng dạy tới kỹ năng tự học của sinh viên

 Qua kết quả nghiên cứu cho thấy những phương pháp giảng dạy phát huy tính tích cực, chủ động của người học vẫn chưa được nhiều giảng viên của trường Đại học KHXH và NV áp dụng, mức độ hứng thú của sinh viên đối với các phương pháp giảng dạy phát huy tính tích cực chưa cao. Vẫn còn nhiều sinh viên hứng thú với các phương pháp giảng dạy truyền thống. Mức độ hứng thú của sinh viên với các phương pháp giảng dạy phát huy tính tích cực có mối liên hệ nhất định với mức độ hình thành kỹ năng tự học của sinh viên | ẢNH HƯỞNG CỦA PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TỚI KỸ NẢNG Tự HỌC CỦA SINH VIÊN Lê Thị Minh Loan Khoa Tám lý học Đại học Khoa học Xíỉ hội và Nhân văn. 1. Đặt vân đề Trong kỷ nguyên thông tin hiện nay lượng tri thức mà loài người tích lũy được tăng nhanh với tốc độ chưa từng có. Chỉ vài năm sau khi tốt nghiệp vốn tri thức tích lũy được trong những năm tháng học ở trường đại học của người sinh viên SV đã có thể trở nên lạc hậu. Do vậy nốu không trang bị cho sv kỹ năng tự học để cập nhật kịp thời với những tri thức mới công nghệ mới họ khó có thể đáp ứng được đòi hỏi của công việc. Các chuyên gia giáo dục của tổ chức UNESCO đã khẳng định vai trò quan trọng hàng đầu của việc dạy và rèn luyện cách tự học trong nội dung chương trình giảng dạy ở bậc đại học. Tuy nhiên mối quan hệ giữa kỹ năng tự học của sv và phương pháp giảng dạy của giảng viên trong trường đại học ra sao cho đến nay vẫn còn nhiều ý kiến khác biệt. Nghiên cứu này nhằm phân tích mức độ ảnh hưởng của phương pháp giảng dạy tới sự hình thành kỹ năng tự học của sv qua khảo sát quá trình học tập của sv trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân vãn KHXH NV Đại học Quốc gia HàNọi. 2. Khách thể và phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu được tiến hành trong khuôn khổ thực hiện đề tài dậc biệt cấp Đại học Quốc gia. Nhóm nghiên cứu dã điều tra khảo sát gần sv và 50 giảng viên trường Đại học KHXH NV ở các khoa và các khóa khác nhau. Nghiên cứu chủ yếu sử dụng phương pháp điều tra bằng bảng hỏi kết hợp với phỏng vấn sâu và quan sát. 3. Kết quả nghiên cứu Vê quan điểm nhìn nhận Có hai luồng quan điểm khác nhau V0 mối quan hệ giữa kỹ năng tự học của sv và phương pháp giảng dạy sự hướng dẫn của giảng viên. Điều này xuất phát từ những nhận thức khác nhau về bản chất của tự học. TẠP CHÍ TÂM LÝ HỌC Số 3 120 3 - 2009 29 Một số nhà nghiên cứu quan niệm tự học là sự tự tiốp thu tri thức A7ió ỉg thông qua truyền đạt và hướng dấn của người khác. Họ cho rằng không có mối quan hệ giữa tự học của sv và sự hướng dẫn của giảng viên năng lực .

• Giáo dục học
• Hoạt động tự học
• Kỹ năng tự học
• Phương pháp tự học
• Giáo dục học
• Phương pháp học tập
• Phương pháp giảng dạy
• Hoạt động tự học của sinh viên
• Quản lý hoạt động tự học
• Thực trạng quản lý hoạt động tự học
• Giải pháp quản lý hoạt động tự học
• Quản lý giáo dục đại học
• Thực trạng hoạt động tự học
• Ý thức tự học
• Tăng cường hoạt động tự học sinh viên
• Quản lý hoạt động tự học sinh viên
• Thực trạng hoạt động tự học sinh viên
• Công tác tự học sinh viên
• Sinh viên trường Đại học Sư Phạm
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Biện pháp quản lý hoạt động tự học
• Quản lý giáo dục
• Thiết kế các hoạt động tự học cho học sinh
• Hoạt động tự học của học sinh
• Tự học theo chủ đề môn Hóa học
• Đánh giá năng lực tự học của học sinh
• Khung năng lực tự học môn Hóa học
• Tính tích cực tự học
• Biểu hiện tính tích cực tự học của sinh viên
• Thực trạng tính tích cực trong hoạt động tự học
• Hoạt động tự học ngoài giờ lên lớp của sinh viên
• Thái độ của sinh viên đối với hoạt động tự học
• Đặc điểm hoạt động tự học
• Hoạt động tự học của sinh viên năm nhất
• Ý kiến của sinh viên về phương pháp tự học
• Khoa Điện tử Viễn thông
• Trường Đại học Sài Gòn
• Thực trạng quản lí hoạt động tự học
• Quản lí hoạt động tự học của học sinh
• Kĩ năng tự học của học sinh
• Phát triển khả năng tự học của học sinh
• Biện pháp nâng cao tinh thần tự học của học sinh
• Quản lí hoạt động tự học
• Quản lí hướng dẫn học sinh tự học
• Hoạt động dạy
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Hoàn thiện cơ sở vật chất
• Luân văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Hoạt động tự học của học sinh dân tộc thiếu số
• Hoạt động tự học tiếng Anh
• Học chế tín chỉ
• Đào tạo theo học chế tín chỉ
• Hình thức tự học
• Tự học ngoại ngữ
• Phát triển kỹ năng tự học
• Phương pháp học tập hiệu quả
• Thói quen tự học
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý hoạt động tự rèn luyện
• Hoạt động tự rèn luyện của sinh viên
• Cách thức quản lý hoạt động tự rèn luyện
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Kỹ thuật cơ khí động lực
• Hộp số tự động
• Động lực học hộp số tự động
• Hoạt động của hộp số
• Luận văn Giáo dục học
• Học sinh nội trú
• Trường Phổ thông Dân tộc Nội trú Cà Mau
• Khoa học giáo dục
• Học sinh trường Văn hoá I Bộ Công an
• Chất lượng tự học
• Khó khăn trong hoạt động tự học
• Nâng cao chất lượng học tập của sinh viên
• Sinh viên giáo dục mầm non
• Khả năng tự học của sinh viên
• Bài tiểu học
• Vai trò của tự học
• Đặc điềm của tự học
• Nguyên tắc của tự học
• Hình thức của tự học
• Phương pháp tổ chức hoạt động học
• Kĩ thuật tổ chức hoạt động học
• Hoạt động học theo nhóm
• Hướng dẫn học sinh tự học
• Tài liệu tập huấn giảng dạy môn Ngữ Văn
• Hoạt động học tập của học sinh
• Năng lực tự học của học sinh
• Phát triển năng lực tự học
• Môn sinh học lớp 6
• Giải bài tập tình huống trong sinh học
• Hoạt động thực hành thí nghiệm sinh học
• Sinh viên năm thứ nhất
• Hoạt động dạy học
• Hoạt động học
• Quản lí hoạt động tự học môn
• Tự học môn bóng bàn
• Huấn luyện thể thao
• Giáo dục thể chất
• Hoạt động rèn luyện tự chất
• Học tập điện tử
• Hệ thống năng lực tự học
• Sinh viên sư phạm
• Kĩ năng định hướng hoạt động tự học
• Kĩ năng tự kiểm tra hoạt động tự học
• Giáo án điện tử lớp 3
• Giáo án điện tử lớp 3 môn Tự nhiên xã hội
• Giáo án điện tử Tự nhiên và xã hội lớp 3
• Giáo án TNXH 3 bài Một số hoạt động ở trường
• Một số hoạt động ở trường
• Hoạt động học tập