tailieunhanh - Chuyên đề: Dạy học và kiểm tra, đánh giá trong quá trình dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh

Chuyên đề: Dạy học và kiểm tra, đánh giá trong quá trình dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh với mục tiêu giúp giáo viên nêu được ý nghĩa của dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực; xác định được mục tiêu dạy học gắn với một chủ đề theo định hướng phát triển năng lực;. | DẠY HỌC và KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Sau khóa tập huấn, GV : Nêu được ý nghĩa của dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực Xác định được mục tiêu dạy học gắn với một chủ đề theo định hướng phát triển năng lực bước đầu thiết kế được các hoạt động học tập theo một số phương pháp, hình thức dạy học tích cực giúp hình thành các năng lực thành phần ứng với chủ đề bước đầu thiết kế được các công cụ đánh giá năng lực của học sinh Vì sao phải đổi mới DH,KTĐG theo hướng phát triển năng lực ? Chương trình GDPT CT tiếp cận nội dung ( HS học gì ?) DH : truyền thụ một chiều KT,ĐG: nặng về trí nhớ , tái hiện CT tiếp cận năng lực ( HS vận dụng gì ?) DH: cách học, cách vận dụng KT, rèn KN, hình thành năng lực và phẩm chất KT,ĐG:năng lực vận dụng KT,coi trọng KTĐG kết quả học tập với KTĐG quá trình học tập 1. Chương trình giáo dục định hướng nội dung dạy học Chương trình dạy học truyền thống có thể gọi là chương trình giáo dục ”định hướng nội dung” dạy học hay ”định hướng đầu vào” (điều khiển đầu vào). Đặc điểm cơ bản của chương trình giáo dục định hướng nội dung là chú trọng việc truyền thụ hệ thống tri thức khoa học theo các môn học đã được quy định trong chương trình dạy học. Mục tiêu dạy học trong chương trình định hướng nội dung được đưa ra một cách chung chung, không chi tiết và không nhất thiết phải quan sát, đánh giá được một cách cụ thể nên không đảm bảo rõ ràng về việc đạt được chất lượng dạy học theo mục tiêu đã đề ra. Ưu điểm của chương trình dạy học định hướng nội dung là việc truyền thụ cho người học một hệ thống tri thức khoa học và hệ thống. Tuy nhiên ngày nay chương trình dạy học định hướng nội dung không còn thích hợp, trong đó có những nguyên nhân sau: - Ngày nay, tri thức thay đổi và bị lạc hậu nhanh chóng, việc quy định cứng nhắc những nội dung chi tiết trong chương trình dạy học dẫn đến tình trạng nội dung chương trình dạy học nhanh bị lạc hậu so . | DẠY HỌC và KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Sau khóa tập huấn, GV : Nêu được ý nghĩa của dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực Xác định được mục tiêu dạy học gắn với một chủ đề theo định hướng phát triển năng lực bước đầu thiết kế được các hoạt động học tập theo một số phương pháp, hình thức dạy học tích cực giúp hình thành các năng lực thành phần ứng với chủ đề bước đầu thiết kế được các công cụ đánh giá năng lực của học sinh Vì sao phải đổi mới DH,KTĐG theo hướng phát triển năng lực ? Chương trình GDPT CT tiếp cận nội dung ( HS học gì ?) DH : truyền thụ một chiều KT,ĐG: nặng về trí nhớ , tái hiện CT tiếp cận năng lực ( HS vận dụng gì ?) DH: cách học, cách vận dụng KT, rèn KN, hình thành năng lực và phẩm chất KT,ĐG:năng lực vận dụng KT,coi trọng KTĐG kết quả học tập với KTĐG quá trình học tập 1. Chương trình giáo dục định hướng nội dung dạy học Chương trình dạy học truyền thống có thể