tailieunhanh - Giáo trình phân tích khả năng ứng dụng nguyên lý giao thoa các chấn động trong bước sóng p9

Trở lại phần nhiễu xạ qua một khe ta thấy rằng cực đại trung tâm Po ở tại vị trí ảnh hình học của S qua hai thấu kính, hoàn toàn không phụ thuộc vào vị trí của khe hẹp, khoảng cách giữa 2 cực đại và 2 cực tiểu kế tiếp bằng F (/a (), chỉ phụ thuộc vào bề rộng a của mỗi khe. Trong thí nghiệm trên, ánh sáng bị nhiễu xạ qua N khe, nhưng vì lý lẽ nêu ở trên, N hình nhiễu xạ từng khít nhau, nên có thể suy ra rằng biểu đồ. | 2. Nhiễu xạ do một lỗ hình chữ nhật. Giả sử lỗ hổng trên màn E có dạng chữ nhật các cạnh là a b. Chiếu một chùm tia tới song song theo phương SRo qua lỗ. Ta hãy khảo sát cường độ ánh sáng nhiễu xạ theo phương R. H. 22 Chọn tia SOR làm tia gốc. Hiệu quang lộ giữa hai tia SIR và SOR là A HI IH SIR - SOR Chọn các trục toạ độ trên mặt phẳng của lỗ là Ox Oy. GọiG là véctơ đơn vị trên tia tới SI. Ta có HI G ox oy Trong đó o o là các cosin định hướng củaG 1 1 ao cos Ox. Uo fỉo cos oy Uo x y là các tọa độ của I. GọiG là véctơ đơn vị trên tia nhiễu xạ IR với các cosin định hướng là và . Ta có IH IO. U -ax - Py o - x o - oy Vậy Nếu chọn chấn động ở R ứng với tia SOR làm gốc vị tướng thì chấn động ở R truyền đi từ một diện tích vi cấp d ở lân cận điểm I là ds K 0 0 dơ cos wt - 2nA Ả ds K 0 0 cos 2n at - a A -a x - fio - À y A Chấn động tổng hợp ở R là do sự giao thoa của các chấn động thứ cấp đi từ các diện tích vi cấp lấy trên diện tích của lỗ chữ nhật. Ta có a b SR KII cos o o at- 2 aoax- Po -0 y Thực hiện tích phân đi đến kết quả sinn ao -a a sinn 70 -fi b Sr Kab. ----------. . cos n a0 -a a o -0 b at n a0 -a a nự -0 b a Tích số có thể đặt bằng Ao. Từ ta còn thấy rằng chấn động tổng hợp có cùng pha với chấn động thứ cấp xuất phát từ điểm ở giữa lỗ chữ nhật với tọa độ Ĩ . c. Các trường hợp giới hạn Biên độ AR của chấn động tổng hợp là tích của các hàm số có dạng sinu u. Trong trường hợp a và b rất lớn ta có và AR 0. Như vậy sẽ không có ánh sáng nhiễu xạ theo phương R nếu như o và po. Khi o và o nghĩa là phương R về trùng với phương Ro thì phươngG và AR Ao. Vậy Ao là biến độ chấn động tổng hợp theo phương Ro nghĩa là ở ảnh hình học. 3. Nhiễu xạ do một khe hẹp. a Sơ đồ thí nghiệm Khe hẹp là trường hợp riêng của lỗ chữ nhật khi a rất nhỏ ta có b a xuất phát từ biên độ sóng tổng hợp sin n ao -a a sin n Po - ty Ar Ao . ao-a a fio - Ta thấy Nếu o thìG hay I A2R 0 Nếu o thìc Khi đó AR AoỊ Vậy ta chỉ có ánh sáng nhiễu xạ theo các phương .

• Vật lý
• giáo trình đại học
• tài liệu mạng
• giáo trình cơ điện
• giáo trình thiết kế
• tài liệu kế toán
• Chương trình giáo dục đại học
• Giáo trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Suy nghĩ về giáo trình Đại học
• Xây dựng giáo trình Đại học
• Việc xây dựng giáo trình Đại học
• Chất lượng giáo trình Đại học
• Nâng cao chất lượng giáo trình Đại học
• Giáo dục đại học ngoài công lập
• Giảng viên đại học ngoài công lập
• Sinh viên đại học ngoài công lập
• Đánh giá chất lượng giáo dục đại học
• Chất lượng giáo dục đại học
• Giáo trình Quản lý giáo dục đại học quân sự
• Quản lý giáo dục đại học quân sự
• Kế hoạch quản lý giáo dục đại học quân sự
• Mục tiêu quản lý giáo dục đại học quân sự
• Quá trình quản lý giáo dục đại học quân sự
• Phương pháp quản lý giáo dục đại học quân sự
• Đại học ngoài công lập
• Quản lý giáo dục đại học ngoài công lập
• Giáo dục đại học ngoài công lập Việt Nam
• Đại học công lập
• Giáo dục đại học công lập
• Hệ thống giáo dục đại học Việt Nam
• Chất lượng sinh viên
• Cải cách giáo dục
• Giáo dục Hoa Kỳ
• Giáo dục đại học Hoa Kỳ
• Đặc điểm giáo dục đại học Hoa Kỳ
• Tài chính giáo dục
• Tài chính giáo dục đại học
• Tài chính giáo dục đại học Việt Nam
• Hệ mục tiêu trong chương trình giáo dục đại học
• Mục tiêu chương trình giáo dục đại học Việt Nam
• Mục tiêu chương trình đào tạo bậc đại học Hoa kỳ
• Hệ mục tiêu chung cho chương trình giáo dục đại học
• Thông tư số 07 2015 TT BGDĐT
• Trình độ đào tạo giáo dục đại học
• Quy trình xây dựng trình độ đại học
• Quy trình xây dựng trình độ thạc sĩ
• Quy trình xây dựng trình độ tiến sĩ
• Chuẩn đầu ra giáo dục đại học
• Thiết kế chương trình giáo dục đại học
• Mục tiêu giáo dục đại học
• Điều tra nhu cầu đào tạo
• Quy trình phát triển giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam và thế giới
• Đặc trưng giáo dục đại học
• Văn minh nông nghiệp
• Quản lý nhà trường đại học
• Quản lý giáo dục đại học
• Nghiên cứu khoa học trong giáo dục đại học
• Nghiên cứu khoa học
• Quản lý nguồn nhân lực giáo dục
• Quản lý nguồn nhân lực giáo dục đại học quân sự
• Quản lý cơ sở vật chất kỹ thuật giáo dục
• Quản lý chất lượng giáo dục đại học quân sự
• Giáo dục học đại cương
• Giáo trình giáo dục học đại cương 1
• Giáo dục học đại cương 1 phần 1
• Giáo dục học
• Giáo dục học là một khoa học
• Tâm lý giáo dục
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục
• Giáo dục ngoài công lập
• Giáo dục học đại cương 1 phần 2
• Giáo dục và sự phát triển nhân cách
• Giáo dục phổ thông Việt Nam
• Giáo dục phổ thông Phần Lan
• Giáo dục phổ thông
• Giáo dục Singapore
• Cấu trúc giáo dục Singapore
• Hệ thống giáo dục