tailieunhanh - Báo cáo khoa học: Tiếp thu lời nói và ý nghĩa trong dạy học tiếng nước ngoài

Nhu cầu học tập ở các trường phổ thông có yếu tố quốc tế ngày càng lớn, PH HS ngày nay càng có nhiều thông tin và hiểu biết khi chọn lựa các trường học quốc tế, phổ thông song ngữ có môi trường học tập hiện đại để giúp con em tự chủ trong học tập và trở thành HS toàn cầu. Với yêu cầu hội nhập hiện nay, việc các em giỏi tiếng Anh từ lúc còn bé, coi tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai từ ghế nhà trường sẽ là bước đệm để chủ động, hội. | TÉP THU LỜI NÓI VÀ Ý NGHĨA TRONG ĐẠY HỌC TIẾNG NƯỚC NGOĂI 1. Để giao tiốp GT bằng ngôn ngữ NN con người không chỉ thực hiện sản sinh lời nói SSLN mà còn phải tiếp thu lời nói TTLN . TTLN và SSLN có quan hệ chật chỗ vởỉ nhau trong GT NN. Chúng vừa là điều kiện. vửa là phương thức thực hiện GTNN Góttiểnóvtìhúng là haimặt thống nhất song hoàn - toàittkhtep đồng nhất trong GT NN. í. . . Nhận thức rõ tầmí quan trọng cỏaTTUM nên những nghiỗncứu về nó cữ ng được tiến hành đổng thời với nhũng nghiên cứu về SSLN từ cuối thế kĩ XIX đấu thế kỉ XX trong những cộng trinh nghiên cứu của Pochepnia w. Wundt . Tuy vậy cũng phảt đến cuối những nâm 60 đầu những năm 70 của thê kĩ XX những nghiên cứu về TTLN mới phát triển mạnh mẽ và có giá tri khoa hoc tin cậy gắn với tên tuổi của các nhà tãm II NN học Mĩ như . K. N. Stevens . Miler . và Liên Xô . Ạkhutinạ . Bandarko . . 2. Trong tâm lí NN học TTLN được phân biệt với tiếp thu ngôn ngữ TTNN TTLN tuy có sự liên hệ mạt thiết với TTNN phải dựa trên kết quả TTNN song nỏ không phai là TTNN. TTNN được hiểu là tiếp thu hộ thống Ở đây có hai quan niệm hoàn toàn trải ngược nhau - Quan niệm thứ nhất xuất hiện trpng tâm lí NN học phương Tây mà đại diện ià N. Chomsky cho rằng những bình diện cơ bản ngữ âm từ vựng ngữ pháp của TTNN không phải là do đứa trẻ học được trông quá trinh GT mà vốn là bẩm sinh chúng được phát triển cúng trựởng thành cùa cơ thể. Quan niệm này còn gọi là quan niệm vé các cấu trúc NN bẩm sinh 1 . Để bảo vệ quan niệm nàỵ và những môn đệ đưá ra ba luận cứ Tốc độ tiếp thu tiếng mẹ đẻ củá đứa trẻ nhạnh chóng vầ hoàn hảo đốn mức không thể giải thích bằng cái gl khác ngoài sự hoàn thiện của cấu trúc NN bẩm sinh vốn nằm trong tâm lí đứa trẻ. Các văn bản lời nói ở môỉ trường xung qụanh trẻ nghe được thường không hoàn chỉnh ểắ về ngữ âm lẫn vồ ngữ pháp. Dựa trốn những tàl llộu như vậy không

• Báo cáo khoa học
• học tiếng nước ngoài
• dạy học tiếng nước ngoài
• báo cáo khoa học
• phương pháp học ngoại ngữ
• khoa học giáo dục
• Khoa học nước ngoài
• Tạp chí khoa học
• Hoạt động học tiếng nước ngoài
• Đọc hiểu tiếng nước ngoài
• Biểu hiện mức độ thích ứng
• Dạy tiếng việt
• Tiếng Việt cho người nước ngoài
• Ebook Sách bài tập Tiếng Việt 123
• Bài tập Tiếng Việt
• Cách học Tiếng Việt cho người nước ngoài
• Lỗi loại từ trong tiếng Việt
• Dạy tiếng Việt cho người nước ngoài
• Từ loại trong tiếng Việt
• Phương pháp học tiếng Việt
• Lỗi học tiếng Việt của người nước ngoài
• Hoạt động lời nói tiếng nước ngoài
• Hoạt động lời nói tiếng mẹ đẻ
• Thao tác lời nói tiếng mẹ đẻ
• Thao tác lời nói tiếng nước ngoài
• Đặc điểm của hành động lời nói
• Giai đoạn hình thành hành động lời nói
• Khóa học tiếng Việt
• Đặc điểm việc dạy tiếng Việt
• Nâng cao chất lượng giảng dạy
• Học tiếng Việt
• Thực hành Tiếng Việt
• Ngữ pháp tiếng Việt
• Mẫu hội thoại tiếng Việt
• Cấu trúc của Tiếng Việt
• Đặt câu trong Tiếng Việt
• Luyện nói tiếng Việt
• Mẫu câu tiếng Việt
• Thực hành mẫu câu tiếng Việt
• Dạy từ đồng âm tiếng Việt
• Nhận diện từ đồng âm tiếng Việt
• Dạy từ đồng âm cho sinh viên nước ngoài
• Phân biệt từ đồng âm tiếng Việt
• Tạp chí Đại học Hải Phòng
• Ngữ dụng học
• Văn bản bằng tiếng nước ngoài
• Dạy đọc hiểu văn bản nước ngoài
• Ngữ dụng học với dạy hiểu văn bản
• Ngữ dụng học tiếng Việt
• Lỗi ngữ pháp
• Người nước ngoài học tiếng Việt
• Lỗi ngữ pháp của người nước ngoài
• Lỗi của người học ngoại ngữ
• Chất lượng giảng dạy môn tiếng Việt
• Giảng dạy môn tiếng Việt
• Sinh viên nước ngoài
• Sinh viên nước ngoài học tập tại Việt Nam
• Việt Nam học
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Ngôn ngữ học
• Ngữ pháp trong tiếng Việt
• Phương pháp dạy học cho người nước ngoài
• Giáo trình dạy tiếng Việt cho người nước ngoài
• Kỹ năng giao tiếp
• Lưu học sinh nước ngoài
• Sinh viên nước ngoài học tiếng Việt
• Trải nghiệm văn hóa
• Luận văn Thạc sĩ Ngôn ngữ học
• Ngôn ngữ học
• Lỗi phát âm tiếng Việt
• Lỗi phát âm
• Học viên nước ngoài học tiếng Việt
• Ngữ pháp tiếng Việt theo kiểu bậc thang
• Tiếng Việt trình độ sơ cấp
• Dạy ngữ pháp tiếng Việt
• Tiếng Việt sơ cấp cho người nước ngoài
• Tác phẩm văn học nước ngoài
• Giáo dục tiểu học
• Ngữ liệu tác phẩm văn học nước ngoài
• Sách Tiếng Việt bậc tiểu học
• Sắp xếp tác phẩm văn học
• Tiếng Anh cho người làm công ty nước ngoài
• Từ vựng tiếng Anh
• Giao tiếp tiếng Anh
• Tự học tiếng Anh
• Ôn tập tiếng Anh
• Tiếng Việt thực hành
• Phương pháp trực quan
• Giảng dạy tiếng Việt
• cách đọc tiếng anh
• cách học tiếng anh
• phương pháp học tiếng anh
• học tiếng anh với người nước ngoài
• hội thoại tiếng anh
• tiếng anh cơ bản
• Dạy học tiếng Việt
• Đọc hiểu Tiếng Việt 2
• Khung năng lực tiếng Việt
• Khảo sát giáo trình Tiếng Việt cơ sở
• Sách dạy tiếng Việt
• Giảng dạy ngữ pháp tiếng Việt
• Phương pháp thiết kế bài kiểm tra
• Thiết kế bài kiểm tra
• Đánh giá kĩ năng đọc hiểu tiếng nước ngoài
• Kĩ năng đọc hiểu tiếng nước ngoài
• Dạy học ngoại ngữ
• Nguyên tắc dạy tiếng Việt
• Phương pháp dạy nghe bản tin tiếng Việt
• Phương pháp dạy nghe tiếng Việt
• Mô hình trò chuyện tiếng Anh
• Trò chuyện tiếng Anh với người nước ngoài
• Phần mềm Skype
• Mô hình học tập ngoài lớp học
• Mô hình VietSkype tại Khoa Ngoại ngữ