tailieunhanh - Báo cáo nghiên cứu khoa học: "Sử dụng hệ thống câu hỏi, bài tập trong dạy học hình học nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh trung học phổ thông"

Tuyển tập các báo cáo nghiên cứu khoa học hay nhất của trường đại học vinh năm 2008 tác giả: 6. Thái Thị Hồng Lam, Trương Thị Dung, Nguyễn Viết Dũng,Sử dụng hệ thống câu hỏi, bài tập trong dạy học hình học nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh trung học phổ thông. | . LAM . DUNG NV. DUNG SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI BÀI TẬP . TR. 50-57 SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI BÀI TẬP TRONG DẠy HỌC HÌNH HỌC NHẰM TÍCH cực HOÁ HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÁI THỊ HỒNG LAM a TRƯƠNG THỊ DUNG a NGUYỄN VIẾT DŨNG b Tóm tắt. Sử dụng hệ thống câu hỏi bài tập để nâng cao hiệu quả của quá trình dạy học cần phải được sự quan tâm của người giáo viên. Trong bài này chúng tôi đề cập đến một số cách sử dụng hệ thống câu hỏi bài tập nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh trung học pho thông THPT khi dạy học Hình học. Sử dụng câu hỏi là việc làm thường xuyên của giáo viên GV trong quá trình dạy học. Mọi người đều thừa nhận vai trò của hệ thống câu hỏi bài tập trong quá trình dạy học. Sử dụng hợp lí hệ thống câu hỏi bài tập Toán sẽ tạo nên các tình huống có vấn đề nhằm làm cho học sinh HS chiếm lĩnh tri thức và góp phần phát triển tư duy cho các em. Thông qua hệ thống câu hỏi và bài tập GV hình dung được những khó khăn và sai lầm của HS để có biện pháp khắc phục kịp thời. Đong thời kích thích hứng thú và phát huy tính tích cực của HS. Viện sĩ P. M. Ecđơnhiep đã cho rằng Hệ thống câu hỏi là mắt xích quan trọng của quá trình dạy học Toán . Trong bài viết này chúng tôi trình bày một số cách sử dụng hệ thống câu hỏi bài tập trong dạy học Hình học nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của HS. 1. Sử dụng hệ thông câu hỏi bài tập nhằm giúp HS hiểu đầy đủ chính xác những tri thức Toán học pho thông cơ bản được quy định trong chương trình Muốn phát triển năng lực sáng tạo thì trưốc hết HS phải có kiến thức thực sự vững chắc. Trong SGK Hình học có nhiều vấn đề được trình bày đơn giản thừa nhận mà không giải thích chứng minh chi tiết. Vì vậy HS tiếp thu vấn đề đó một cách thụ động không hiểu sâu sắc bản chất của vấn đề dễ mắc sai lầm hoặc gặp khó khăn trong việc liên tưởng huy động kiến thức vào quá trình giải quyết vấn đề. GV có thể thông qua câu hỏi gợi vấn đề và các bài tập theo chủ đề để giúp HS hiểu đầy đủ vững chắc kiến thức.

• Báo cáo khoa học
• hệ thống giáo dục
• dạy học hình học
• hoạt động nhận thức
• trung học phổ thông
• chiếm lĩnh tri thực
• hệ thống câu hỏi
• báo cáo khoa học
• nghiên cứu khoa học
• Hệ thống giáo dục Phật giáo Việt Nam
• Hội nhập quốc tế
• Hệ thống giáo dục Phật giáo trên thế giới
• Hệ thống giáo dục Phật giáo
• Thực trạng hệ thống giáo dục Phật giáo Việt Nam
• Toàn cầu hóa
• Cơ cấu hệ thống giáo dục Phật giáo Việt Nam
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Giáo dục quốc dân
• Hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam
• Đặc điểm hệ thống giáo dục
• Phương hướng phát triển hệ thống giáo dục
• Giải pháp phát triển giáo dục
• Bài tiểu luận
• Quản lý nhà trường
• Hệ thống giáo dục Việt Nam
• Quản lý giáo dục
• Giáo dục đại học
• Giáo dục Việt Nam
• Tiểu luận giáo dục
• Khái niệm giáo dục
• Cơ sở thực tiễn
• Hệ thống giáo dục Đại học
• Hệ thống giáo dục đại học Việt Nam
• Chất lượng sinh viên
• Cải cách giáo dục
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Hệ thống giáo dục Đại học Mỹ
• Hệ thống giáo dục Cao đẳng Mỹ
• Hệ thống giáo dục Mỹ
• Hệ thống giáo dục quốc tế
• Bộ giáo dục Mỹ
• Danh sách tổ chức chính phủ Mỹ
• Hệ thống giáo dục Phật giáo Bắc tông
• Hệ thống giáo dục Phật giáo Nam tông
• Giáo dục Phật giáo
• Học viện Phật giáo Việt Nam
• Bài giảng Giáo dục mầm non
• Giáo dục mầm non
• Mục đích của hệ thống giáo dục
• Nguyên lý giáo dục
• Giáo dục phổ thông
• Tạp chí Khoa học giáo dục
• Hệ thống giáo dục chất lượng cao
• Cách mạng công nghiệp 4 0
• Chính sách giáo dục Việt Nam
• Module Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục thường xuyên
• Lịch sử phát triển giáo dục thường xuyên
• Nhiệm vụ của giáo dục thường xuyên
• Xu thế phát triển giáo dục thường xuyên
• Nghiên cứu giáo dục
• Triết lí giáo dục
• Tính hệ thống của triết lí giáo dục
• Lí niệm giáo dục
• Khoa học tư duy giáo dục
• Chất lượng giáo dục Đại học
• Đảm bảo chất lượng giáo dục Đại học
• Phát triển hệ thống giáo dục Đại học
• Sự phát triển hệ thống Giáo dục
• Vấn đề phát triển giáo dục Đại học
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Xây dựng hệ thống giáo dục Phật giáo
• Điện toán đám mây
• Xây dựng hệ thống giáo dục
• Hệ thống giáo dục mới
• Xây dựng đám mây E learning
• Hệ thống E learning
• Hệ thống giáo dục Nam Kỳ
• Hệ thống giáo dục phổ thông
• Cải cách của hệ thống giáo dục
• Phương pháp giáo dục tiến bộ
• Tạp chí Khoa học
• Chế định giáo dục pháp luật
• Cơ sở giáo dục
• Giáo dục pháp luật Việt Nam
• Tài nguyên giáo dục mở
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Nguyên tắc giáo dục
• Ngân sách cho giáo dục
• Tổ chức hệ thống giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Giáo dục trực tuyến
• Hệ sinh thái giáo dục trực tuyến
• Hệ sinh thái giáo dục
• Mô hình của hệ sinh thái giáo dục
• Hiện đại hóa giáo dục
• Mục tiêu hiện đại hóa giáo dục
• Giáo dục phương Tây
• Giáo dục thời thuộc Pháp
• Hệ thống giáo dục phương Tây của Pháp
• Giáo dục Nho giáo
• Giáo dục của Pháp
• Nghiên cứu khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục và đào tạo
• Hệ thống giáo dục nghề nghiệp
• Nghiên cứu mục tiêu giáo dục
• Xây dựng mục tiêu giáo dục
• Giáo trình Xã hội học giáo dục
• Xã hội học
• Xã hội học giáo dục
• Hệ thống xã hội
• tốt nghiệp trung học sư phạm
• giáo dục toàn diện
• giáo dục chính quy