tailieunhanh - Chăm sóc trẻ điếc thế nào

Trẻ em bị điếc không nghe được nên không học nói được. Trẻ điếc gần như bị ngăn cách với mọi người vì không nghe được, không nói được, dẫn tới bị rối loạn về tâm lý, quan hệ xã hội kém, kiến thức về cuộc sống nghèo nàn, lệch lạc. Nỗi khổ của trẻ em bị điếc Nếu để ý quan sát bạn sẽ nhận thấy nỗi khổ của trẻ em bị điếc, đó là: trẻ thường bồn chồn, lo lắng, vẻ mặt và tâm trạng tỏ ra rất khổ sở trước các tình huống bất ngờ, trẻ. | Chăm sóc trẻ điếc thế nào Trẻ em bị điếc không nghe được nên không học nói được. Trẻ điếc gần như bị ngăn cách với mọi người vì không nghe được không nói được dẫn tới bị rối loạn về tâm lý quan hệ xã hội kém kiến thức về cuộc sống nghèo nàn lệch lạc. Nỗi khổ của trẻ em bị điếc Nếu để ý quan sát bạn sẽ nhận thấy nỗi khổ của trẻ em bị điếc đó là trẻ thường bồn chồn lo lắng vẻ mặt và tâm trạng tỏ ra rất khổ sở trước các tình huống bất ngờ trẻ không được chuẩn bị không hiểu nổi ý nghĩ và hành động của người khác trẻ không diễn tả được ý muốn của bản thân. Do đó trẻ bị điếc có những phản ứng khác nhau tùy theo bản tính tự nhiên của trẻ như cáu kỉnh gây gổ hay thờ ơ lãnh đạm tính khí thất thường. Mọi cách cư xử của bố mẹ người thân như quá thương yêu chiều chuộng hay nóng giận lạnh nhạt đều làm cho tình trạng của trẻ càng nặng thêm. Nhận biết mức độ điếc của trẻ Hiện nay người ta sử dụng 2 phương pháp để đánh giá sức nghe một bằng máy đo thính lực hai bằng tiếng nói. Loại máy để kiểm tra độ điếc gọi là máy đo thính lực có nhiều loại đơn giản thì chỉ để khám tầm soát điếc loại máy phức tạp không những xác định được mức độ điếc mà còn xác định các dạng điếc. Do ở gia đình và hầu hết các cơ sở y tế tuyến phường xã không có máy đo thính lực nên phải dùng giọng nói để phát hiện điếc. Cách làm như sau đứng phía sau cách trẻ nghi ngờ bị điếc một cánh tay chếch về một bên hướng dẫn trẻ dùng tay đè lên nắp tai bên kia nói thầm nhiều từ nếu trẻ nghe và nhắc lại đúng thì kết luận là tai đang thử nghe bình thường. Đổi tai thử nếu trẻ không nhắc lại được thì thử tiếp bằng cách nói nhiều từ với giọng bình thường to hơn nói thầm nếu trẻ nhắc lại đúng thì kết luận tai thử bị điếc nhẹ. Nếu trẻ không nhắc lại được thì thử tiếp bằng cách nói nhiều từ với giọng nói lớn nếu trẻ nhắc lại đúng thì kết luận tai thử bị điếc trung bình. Nếu trẻ không nhắc lại được tiếp tục thử bằng cách hét nhiều từ ở sát tai nếu trẻ nhắc lại đúng tai đang thử bị điếc nặng đổi tai thử nếu trẻ không nghe được .

• Nghệ thuật sống
• giáo dục mầm non
• kỹ năng mầm non
• dạy học mầm non
• kỹ năng làm cha mẹ
• cách dạy con
• kiến thức cho cha mẹ
• giáo dục trẻ mầm non
• phương pháp dạy trẻ mầm non
• rèn luyện kỹ năng cho bé
• dạy trẻ học
• Giáo trình Giáo dục học mầm non
• Giáo dục học mầm non
• Giáo dục học
• Hình thức giáo dục mầm non
• Nguyên tắc giáo dục mầm non
• Phương pháp giáo dục mầm non
• Quản lý giáo dục mầm non qua mạng Internet
• Quản lý giáo dục mầm non
• Thực trạng quản lý giáo dục mầm non
• Giáo dục mầm non TP Hồ Chí Minh
• Biện pháp quản lý giáo dục mầm non
• Quản lý giáo dục
• văn bản luật
• Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non
• Văn bản giáo dục mầm non
• Quy định giáo dục mầm non
• Nghị quyết ngành mầm non
• Luật giáo dục mầm non
• Giáo trình Giáo dục mầm non
• Trẻ mầm non
• Chăm sóc trẻ mầm non
• Phương pháp giáo dục trẻ mầm non
• Bồi dưỡng thường xuyên
• Bồi dưỡng thường xuyên giáo dục mầm non
• Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non
• Xây dựng trường mầm non
• Chương trình giáo dục mầm non
• Giáo viên mầm non
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm mầm non
• Sáng kiến mầm non
• Phổ cập giáo dục mầm non
• Giáo dục mầm non cho trẻ năm tuổi
• Hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ mầm non
• Chất lượng giáo dục mầm non
• Nghiệp vụ giáo viên mầm non
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý công tác giáo dục mầm non
• Xã hội hóa giáo dục mầm non
• Giáo dục mầm non tỉnh Nam Định
• Mục tiêu phát triển giáo dục mầm non
• Biện pháp xã hội hóa giáo dục
• Phương pháp dạy học mầm non
• Sáng kiến nâng cao giáo dục mầm non
• Kinh nghiệm dạy mầm non
• Sinh viên ngành giáo dục mầm non
• Thực tập sư phạm mầm non
• Rèn luyện năng lực sư phạm mầm non
• Giáo dục thể chất cho trẻ em lứa tuổi mầm non
• Phương pháp giáo dục thể chất
• Tổ chức giáo dục thể chất cho trẻ em mầm non
• Công tác giáo dục thể chất cho trẻ mầm non
• Kỹ năng vận động của trẻ mầm non
• Phương giáo dục thể chất cho trẻ mầm non
• Sáng kiến kinh nghiệm Mẫu giáo
• Công tác Phổ cập giáo dục mầm non
• Trường Mầm non Hoa Thủy
• Hoạt động giáo dục
• Đổi mới giáo dục mầm non
• Hoạch định chính sách giáo dục mầm non
• Chương trình khung giáo dục mầm non
• Kỹ năng sư phạm mầm non
• Trường mầm non Mai Dịch
• Nghề giáo viên mầm non
• Luyện giao tiếp sư phạm mầm non
• Kế hoạch giáo dục trẻ mầm non
• Quản lý cơ sở giáo dục mầm non
• Đào tạo giáo viên mầm non
• Giáo án Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non
• Giáo án Giáo dục thể chất
• Giáo án mầm non
• Giáo án điện tử
• Hoạt động của trẻ mầm non
• Giáo án mầm non trẻ 3 đến 4 tuổi
• Dạy trẻ mầm non
• Dạy trẻ bò thấp
• Chức năng quản lý giáo dục mầm non
• Nguyên tắc quản lý giáo dục mầm non
• Giáo dục Việt Nam
• Tạp chí Giáo dục
• Năng lực nghề nghiệp của giáo viên mầm non
• Chăm sóc giáo dục trẻ mầm non
• Giao tiếp văn hóa trong hoạt động nghề
• Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Nhận thức của Giáo viên mầm non
• Tiếp cận tích hợp giáo dục mầm non
• Biện pháp tiếp cận tích hợp giáo dục
• Tiểu luận Giáo dục Mầm non
• Giáo dục đạo đức
• Giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo
• Tác phẩm văn học
• Module Mầm non 36
• Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục mầm non
• Thực tiễn chăm sóc trẻ mầm non
• Kinh nghiệm trong giáo dục