tailieunhanh - Người kể chuyện xưng “tôi” trong văn chương hiện đại _1

Đoạn tiếp theo: " Nàng vừa tiếp tục nói điện thoại với tôi vừa chạy chéo sang chỗ ghế ngồi của các nhân viên coi giữ bảo tàng để hỏi lối ra cổng bằng một giọng nhớn nhác và năn nỉ [ ] | Người kể chuyện xưng tôi trong văn chương hiện đại Đoạn tiếp theo . Nàng vừa tiếp tục nói điện thoại với tôi vừa chạy chéo sang chỗ ghế ngồi của các nhân viên coi giữ bảo tàng để hỏi lối ra cổng bằng một giọng nhớn nhác và năn nỉ . Xuống đến tầng dưới cuống cuồng một bàn chân tuột ra khỏi dép nàng lạc vào mớ bòng bong những phòng mái vòm và nàng chạy dọc theo những pho tượng Hy Lạp bất động từ hàng ngàn năm . Nàng không còn biết mình phải làm gì nữa nàng chạy ngược lại đầu cúi xuống thôi không nói với tôi chiếc điện thoại trong bàn tay nàng va đập nhẹ nhàng vào đùi nàng và nàng tới nhoài người trên chiếc ghế dài. gần như nằm dài trên ghế. Fuir . Nhiều chi tiết tưởng chừng vô lý vượt ra ngoài tầm nhìn của người kể chuyện xưng tôi Nhưng chỉ cần đọc thêm vài dòng nữa mọi việc được sáng tỏ Tôi lắng nghe Marie trong yên lặng tôi đã nhắm mắt và nghe thấy giọng của nàng chuyển từ tai tôi lên óc tôi nơi tôi cảm thấy giọng nói ấy lan toả và sống động trong tâm trí tôi Fuir . vẫn là người kể chuyện xưng tôi nhưng là một tôi khác dường như thoát khỏi tôi do tôi tưởng tượng ra vừa đồng nhất vừa tách biệt với tôi . Người kể chuyện xưng tôi ấy nhắm mắt không nghe bằng tai - vả chăng lúc này Marie có nói điện thoại nữa đâu - mà nghe bằng óc đã có bước chuyển dịch từ điểm nhìn của người kể chuyện xưng tôi có người yêu là Marie sang điểm nhìn toàn tri của người trần thuật tuy về hình thức vẫn duy trì phương thức tự sự ở ngôi thứ nhất. Hiện tượng phân thân ấy ta bắt gặp một lần nữa ở cuối tác phẩm. Tại Portoferraio thủ phủ đảo Elbe sau khi hoàn tất đám tang cha Marie đến tìm tôi ở khách sạn Nàng gõ cửa phòng. Chẳng ai trả lời. Em đây mà nàng nói. Em đây mà mở cửa cho em. Chẳng chẳng ai trả lời. Nàng lại gõ nữa mạnh hơn. Tại sao tôi lại không trả lời tại sao tôi lại không muốn mở cửa cho nàng Tôi có ở đấy không Marie hoảng hốt lay mạnh quả đấm cửa. Có chuyện gì xảy ra với tôi Hay tôi ở đấy nằm chết trên giường sau cánh cửa Fuir . Tôi kể về mình mà như kể về người .

• Trung học phổ thông
• tài liệu văn học
• văn học nghị luận
• quan điểm văn học
• văn học tham khảo
• nghị luận văn học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Kiến thức Văn học sử
• Khai thác kiến thức Văn học sử
• Đọc – hiểu văn bản văn học
• Văn bản văn học lớp 11
• Văn học 11 chương trình Cơ bản
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ Văn học
• Luận án Tiến sĩ Văn học
• Tiến sĩ Văn học
• Luận án Văn học
• Văn học Việt Nam
• Thể tài chân dung văn học
• Văn học Việt Nam từ 1986 đến nay
• Bản chất của Văn học
• Đặc trưng của Văn học
• Luận văn Thạc sĩ Văn học
• Lý luận Văn học Việt Nam
• Văn học Việt Nam từ 1960 đến nay
• Bản chất xã hội của Văn học
• Phương pháp khai thác lý luận văn học
• Khai thác lý luận văn học
• Lý luận văn học trong văn bản
• lý luận văn học
• văn học lớp 11
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học Ngữ văn
• Chân dung văn học
• Văn học Việt Nam đương đại
• Sự hình thành văn hóa học
• Văn hóa học ở nước ngoài
• Lịch sử văn hóa học
• Văn hóa học
• Nghiên cứu văn hóa học
• Văn hóa học ở Mỹ
• Văn hóa học ở Đức
• Văn hóa học ở Nga
• Văn hóa học ở Pháp
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn
• Sư phạm Ngữ văn
• Phương pháp dạy học môn Ngữ văn
• Dạy học Văn học sử
• Định hướng phát triển năng lực tự học
• Văn học trung đại Việt Nam
• Sách ngữ văn trung học
• Chương trình văn học
• Giáo dục học
• Phương pháp dạy học Văn học
• Tích hợp giáo dục kỹ năng sống
• Dạy học tích hợp
• Dạy học đọc hiểu văn bản văn học
• Bảng lược đồ văn học Việt Nam
• Văn học cổ điển
• Văn học cổ điển từ thế kỷ XIII đến 1862
• Văn học thời đối kháng Trung Hoa
• Văn học thời phát huy văn hóa dân tộc
• Văn học thời kỳ chớm nở đối kháng thời thế
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn Tiếng Việt
• Phát triển năng lực tiếng Việt
• Dạy đọc văn bản Văn học
• Giờ dạy đọc văn bản Văn học
• Tổ chức dạy đọc văn bản Văn học
• Phản hồi của người đọc học sinh
• Mô hình dạy đọc văn bản
• Ưu điểm mô hình dạy đọc văn bản
• Hình tượng người phụ nữ trong Văn học
• Người phụ nữ trong Văn học Hàn Quốc
• Văn học hiện đại Hàn Quốc
• Nhà văn nữ Hàn Quốc
• Trình tự kể chuyện văn học Hàn Quốc
• Đào Nguyên Phổ
• Đời sống văn hóa
• Văn học cuối thế kỉ 19
• Văn học đầu thế kỉ 20
• Nghiên cứu văn học
• Luận văn thạc sĩ Văn học Việt Nam
• văn bản văn học
• tác phẩm văn học
• văn bản học
• sự so sánh trong văn học
• định nghĩa văn bản học
• định nghĩa tác phẩm văn học
• Lý luận Văn học ở Việt Nam
• Lý luận Văn học ở Việt Nam sau 1975
• Chủ nghĩa hiện thực trong Văn học
• Giáo trình Lý luận văn học Việt Nam
• Văn học cách mạng Việt Nam
• Tùy bút Văn học cách mạng Việt Nam
• Đặc điểm tùy bút Văn học cách mạng
• Văn học cách mạng giai đoạn 1954 1975
• Bút pháp tùy bút Văn học cách mạng
• Phê bình Văn học Anh
• Khuỵnh hướng phê bình Văn học Anh
• Đặc điểm phê bình Văn học Anh
• Lý luận phê bình Văn học Anh
• Nền Văn học Anh
• Giảng dạy Văn học trung đại Việt Nam
• Dạy học Văn học ở THCS
• Dạy học theo phương pháp đọc hiểu
• Dạy học Ngữ văn
• Văn học Việt Nam trung đại
• Lí thuyết phân tâm học
• Ứng dụng lí thuyết phân tâm học
• Văn học thác loạn 1729 1788
• Văn học thế hệ Nguyễn Du 1788 1820
• Văn học thế hệ Nguyễn Công Trứ 1820 1892
• Hình thành năng lực giao tiếp
• Văn học dân gian
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9
• Kiểm tra Ngữ Văn lớp 9
• Đề kiểm tra 1 tiết môn Văn lớp 9
• Kiểm tra 1 tiết Ngữ Văn 9
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 phần Văn học
• Kiểm tra Văn học lớp 9 HK2
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 HK2 phần văn học
• Đề kiểm tra THCS Hoàng Văn Thụ