tailieunhanh - Du kí Việt Nam trên chặng đầu hiện đại hóa _1

Nếu chủ thể - ký giả là những trí thức, có vị trí cao trong xã hội như thế thì mục đích du lịch trước hết là thư giãn - sau những ngày căng thẳng ở công sở. Hãy nghe Nguyễn Mạnh Hồng tác giả Cuộc thưởng ca ở làng Hữu Thanh Oai viết: “Phàm những khách hàn mặc, xưa nay chỉ cặm cụi vào việc kê cứu quan ma trong chốn văn phòng, thư viện | Du kí Việt Nam trên chặng đầu hiện đại hóa Nếu chủ thể - ký giả là những trí thức có vị trí cao trong xã hội như thế thì mục đích du lịch trước hết là thư giãn - sau những ngày căng thẳng ở công sở. Hãy nghe Nguyễn Mạnh Hồng tác giả Cuộc thưởng ca ở làng Hữu Thanh Oai viết Phàm những khách hàn mặc xưa nay chỉ cặm cụi vào việc kê cứu quan ma trong chốn văn phòng thư viện ít khi được vận động đến thân thể thư thái cho tinh thần tuy về đường học vấn thì được bổ ích nhiều nhưng về phép vệ sinh thì lại tổn hại lắm. Cho nên cũng có lúc phải rời bỏ vòng câu thúc mà ra tiêu dao phóng khoáng ở những chốn nước biếc non xanh trăng trong gió mát hoặc là đi ngoạn cảnh những chốn lâm toàn cho khoan khoái tâm hồn và rộng thêm đường kiến văn lịch lãm vậy III 139 . Cuộc đi như thế là nhằm mục đích thư giãn đúng như sự quảng bá của các Tour du lịch bây giờ. Và tất nhiên là được tổ chức một cách chu đáo bởi bạn đi của tác giả - đó là các bậc trí thức lớn như Phạm Thượng Chi Nguyễn Đông Châu Nguyễn Tùng Vân vốn là những người thích đi du lãm . Thế nhưng sau một cuộc du lãm tác giả đã thực hiện được ngay một bài du ký bởi họ có thói quen viết trong tư cách một ký giả và do thế những điều họ ghi lại được như trong cuộc thưởng ca ở làng Hữu Thanh Oai này cũng như các cuộc khác như cuộc trẩy Chùa Hương cuộc đi bộ từ Hà Nội vào Sài Gòn cuộc đi chơi Sài Sơn cuộc Nam du đến Ngũ Hành Sơn cuộc hành trình lên mạn ngược cuộc chơi Phú Quốc cuộc du lịch xứ Lào mấy ngày chơi Thất Khê cuộc chơi trăng sông Nhuệ cuộc đi chơi Huế rồi Bà Nà Hà Tiên Quảng Yên Chùa Thầy vân vân. đều gợi nhiều hứng thú và rất có ích cho ta bây giờ mặc dầu nhiều người trong họ ở phần cuối bài bao giờ cũng giữ một ý khiêm nhường chẳng hạn Đông Hồ trong Thăm đảo Phú Quốc nhân việc quan sai mà chuyển thành một cuộc đi chơi con con chứ dám tưởng là một cuộc du lịch hay một cuộc quan sát chi đâu. II 293 . Đi do một nhu cầu thư giãn hay đi vì một công vụ gì đó thì việc ghi chép những điều suy ngẫm và mắt thấy tai nghe vẫn là .

• Trung học phổ thông
• tài liệu văn học
• văn học nghị luận
• quan điểm văn học
• văn học tham khảo
• nghị luận văn học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Kiến thức Văn học sử
• Khai thác kiến thức Văn học sử
• Đọc – hiểu văn bản văn học
• Văn bản văn học lớp 11
• Văn học 11 chương trình Cơ bản
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ Văn học
• Luận án Tiến sĩ Văn học
• Tiến sĩ Văn học
• Luận án Văn học
• Văn học Việt Nam
• Thể tài chân dung văn học
• Văn học Việt Nam từ 1986 đến nay
• Bản chất của Văn học
• Đặc trưng của Văn học
• Luận văn Thạc sĩ Văn học
• Lý luận Văn học Việt Nam
• Văn học Việt Nam từ 1960 đến nay
• Bản chất xã hội của Văn học
• Phương pháp khai thác lý luận văn học
• Khai thác lý luận văn học
• Lý luận văn học trong văn bản
• lý luận văn học
• văn học lớp 11
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học Ngữ văn
• Chân dung văn học
• Văn học Việt Nam đương đại
• Sự hình thành văn hóa học
• Văn hóa học ở nước ngoài
• Lịch sử văn hóa học
• Văn hóa học
• Nghiên cứu văn hóa học
• Văn hóa học ở Mỹ
• Văn hóa học ở Đức
• Văn hóa học ở Nga
• Văn hóa học ở Pháp
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn
• Sư phạm Ngữ văn
• Phương pháp dạy học môn Ngữ văn
• Dạy học Văn học sử
• Định hướng phát triển năng lực tự học
• Văn học trung đại Việt Nam
• Sách ngữ văn trung học
• Chương trình văn học
• Giáo dục học
• Phương pháp dạy học Văn học
• Tích hợp giáo dục kỹ năng sống
• Dạy học tích hợp
• Dạy học đọc hiểu văn bản văn học
• Bảng lược đồ văn học Việt Nam
• Văn học cổ điển
• Văn học cổ điển từ thế kỷ XIII đến 1862
• Văn học thời đối kháng Trung Hoa
• Văn học thời phát huy văn hóa dân tộc
• Văn học thời kỳ chớm nở đối kháng thời thế
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn Tiếng Việt
• Phát triển năng lực tiếng Việt
• Dạy đọc văn bản Văn học
• Giờ dạy đọc văn bản Văn học
• Tổ chức dạy đọc văn bản Văn học
• Phản hồi của người đọc học sinh
• Mô hình dạy đọc văn bản
• Ưu điểm mô hình dạy đọc văn bản
• Hình tượng người phụ nữ trong Văn học
• Người phụ nữ trong Văn học Hàn Quốc
• Văn học hiện đại Hàn Quốc
• Nhà văn nữ Hàn Quốc
• Trình tự kể chuyện văn học Hàn Quốc
• Đào Nguyên Phổ
• Đời sống văn hóa
• Văn học cuối thế kỉ 19
• Văn học đầu thế kỉ 20
• Nghiên cứu văn học
• Luận văn thạc sĩ Văn học Việt Nam
• văn bản văn học
• tác phẩm văn học
• văn bản học
• sự so sánh trong văn học
• định nghĩa văn bản học
• định nghĩa tác phẩm văn học
• Lý luận Văn học ở Việt Nam
• Lý luận Văn học ở Việt Nam sau 1975
• Chủ nghĩa hiện thực trong Văn học
• Giáo trình Lý luận văn học Việt Nam
• Văn học cách mạng Việt Nam
• Tùy bút Văn học cách mạng Việt Nam
• Đặc điểm tùy bút Văn học cách mạng
• Văn học cách mạng giai đoạn 1954 1975
• Bút pháp tùy bút Văn học cách mạng
• Phê bình Văn học Anh
• Khuỵnh hướng phê bình Văn học Anh
• Đặc điểm phê bình Văn học Anh
• Lý luận phê bình Văn học Anh
• Nền Văn học Anh
• Giảng dạy Văn học trung đại Việt Nam
• Dạy học Văn học ở THCS
• Dạy học theo phương pháp đọc hiểu
• Dạy học Ngữ văn
• Văn học Việt Nam trung đại
• Lí thuyết phân tâm học
• Ứng dụng lí thuyết phân tâm học
• Văn học thác loạn 1729 1788
• Văn học thế hệ Nguyễn Du 1788 1820
• Văn học thế hệ Nguyễn Công Trứ 1820 1892
• Hình thành năng lực giao tiếp
• Văn học dân gian
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9
• Kiểm tra Ngữ Văn lớp 9
• Đề kiểm tra 1 tiết môn Văn lớp 9
• Kiểm tra 1 tiết Ngữ Văn 9
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 phần Văn học
• Kiểm tra Văn học lớp 9 HK2
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 HK2 phần văn học
• Đề kiểm tra THCS Hoàng Văn Thụ