tailieunhanh - Ảnh hưởng của Dostoievski tại Việt Nam trước 1945 _1

Trong đời sống tinh thần Việt Nam đầu thế kỉ đã xuất hiện những điều kiện có thể làm tiền đề tiếp nhập Dostoievski. | Ảnh hưởng của Dostoievski tại Việt Nam trước 1945 Trong đời sống tinh thần Việt Nam đầu thế kỉ đã xuất hiện những điều kiện có thể làm tiền đề tiếp nhập Dostoievsk i. Giới trí thức nước ta tìm thấy trong sáng tác của nhà văn Nga vĩ đại sự tương hợp trong quan niệm đổi mới văn học phù hợp với thị hiếu thẩm mỹ mới. Thời đại mà Dostoievski phản ánh là thời đại tất cả đang bị đảo lộn và tất cả đang được sắp xếp lại L. Tolstoi nước Nga nông nô chuyên chế đang tan rã nước Nga tư bản chủ nghĩa đang hình thành con người Nga lần đầu tiên ý thức mình là một nhân cách tự do. Thời đại trí thức Việt Nam lần đầu tiếp xúc với Dostoievski là thời đại con người lần đầu tiên chuyển từ chủ thể TA sang chủ thể TÔI cất tiếng nói về cá nhân mình đi sâu vào thế giới nội tâm sự tự ý thức. Văn học lúc này cũng đòi hỏi một lối diễn đạt mới coi trọng sự thực phản ánh được thực chất đời sống lìa bỏ những quy phạm và tính ước lệ trở về với thực tại ngồn ngộn đời thường. Dostoievski đến với trí thức Việt Nam như một động lực trong công cuộc đổi mới văn học nước nhà. Vậy là chủ thể tiếp nhận và tiền đề văn hoá - chính trị - xã hội cho việc tiếp nhận đã bắt đầu được hình thành và việc tiếp nhận Dostoievski thời kỳ này có thể nói khá chủ động xuất phát từ nhu cầu phát triển nội tại của nền văn học nước ta. Đề tài đối tượng thị dân và vấn đề tự ý thức của tầng lớp nghèo thành thị của Dostoievski đã gợi một âm vang nào đó đối với một số nhà văn Việt Nam tiền chiến. Đối tượng phản ánh của Dostoievski là những kẻ từ khi mới oa oa cất tiếng chào đời đã thấy mình giữa chốn thị thành chật chội bụi bặm rồi suốt đời phải vật lộn bươn bả kiếm miếng ăn và giữ gìn nhân phẩm. Con người đô thị trong văn học thời 30 - 45 hiện lên khá đậm nét đại diện cho một lớp người đang bị bần cùng hoá bị miếng cơm manh áo ghì sát đất cất lên tiếng nói khắc khoải về thân phận về cái phần tự ý thức về sự bế tắc không lối thoát của mình. Đề tài cũng như đối tượng phản ánh của Dostoievski đã bắt đầu tìm thấy một vài luống đất .

• Trung học phổ thông
• tài liệu văn học
• văn học nghị luận
• quan điểm văn học
• văn học tham khảo
• nghị luận văn học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Kiến thức Văn học sử
• Khai thác kiến thức Văn học sử
• Đọc – hiểu văn bản văn học
• Văn bản văn học lớp 11
• Văn học 11 chương trình Cơ bản
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ Văn học
• Luận án Tiến sĩ Văn học
• Tiến sĩ Văn học
• Luận án Văn học
• Văn học Việt Nam
• Thể tài chân dung văn học
• Văn học Việt Nam từ 1986 đến nay
• Bản chất của Văn học
• Đặc trưng của Văn học
• Luận văn Thạc sĩ Văn học
• Lý luận Văn học Việt Nam
• Văn học Việt Nam từ 1960 đến nay
• Bản chất xã hội của Văn học
• Phương pháp khai thác lý luận văn học
• Khai thác lý luận văn học
• Lý luận văn học trong văn bản
• lý luận văn học
• văn học lớp 11
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học Ngữ văn
• Chân dung văn học
• Văn học Việt Nam đương đại
• Sự hình thành văn hóa học
• Văn hóa học ở nước ngoài
• Lịch sử văn hóa học
• Văn hóa học
• Nghiên cứu văn hóa học
• Văn hóa học ở Mỹ
• Văn hóa học ở Đức
• Văn hóa học ở Nga
• Văn hóa học ở Pháp
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn
• Sư phạm Ngữ văn
• Phương pháp dạy học môn Ngữ văn
• Dạy học Văn học sử
• Định hướng phát triển năng lực tự học
• Văn học trung đại Việt Nam
• Sách ngữ văn trung học
• Chương trình văn học
• Giáo dục học
• Phương pháp dạy học Văn học
• Tích hợp giáo dục kỹ năng sống
• Dạy học tích hợp
• Dạy học đọc hiểu văn bản văn học
• Bảng lược đồ văn học Việt Nam
• Văn học cổ điển
• Văn học cổ điển từ thế kỷ XIII đến 1862
• Văn học thời đối kháng Trung Hoa
• Văn học thời phát huy văn hóa dân tộc
• Văn học thời kỳ chớm nở đối kháng thời thế
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn Tiếng Việt
• Phát triển năng lực tiếng Việt
• Dạy đọc văn bản Văn học
• Giờ dạy đọc văn bản Văn học
• Tổ chức dạy đọc văn bản Văn học
• Phản hồi của người đọc học sinh
• Mô hình dạy đọc văn bản
• Ưu điểm mô hình dạy đọc văn bản
• Hình tượng người phụ nữ trong Văn học
• Người phụ nữ trong Văn học Hàn Quốc
• Văn học hiện đại Hàn Quốc
• Nhà văn nữ Hàn Quốc
• Trình tự kể chuyện văn học Hàn Quốc
• Đào Nguyên Phổ
• Đời sống văn hóa
• Văn học cuối thế kỉ 19
• Văn học đầu thế kỉ 20
• Nghiên cứu văn học
• Luận văn thạc sĩ Văn học Việt Nam
• văn bản văn học
• tác phẩm văn học
• văn bản học
• sự so sánh trong văn học
• định nghĩa văn bản học
• định nghĩa tác phẩm văn học
• Lý luận Văn học ở Việt Nam
• Lý luận Văn học ở Việt Nam sau 1975
• Chủ nghĩa hiện thực trong Văn học
• Giáo trình Lý luận văn học Việt Nam
• Văn học cách mạng Việt Nam
• Tùy bút Văn học cách mạng Việt Nam
• Đặc điểm tùy bút Văn học cách mạng
• Văn học cách mạng giai đoạn 1954 1975
• Bút pháp tùy bút Văn học cách mạng
• Phê bình Văn học Anh
• Khuỵnh hướng phê bình Văn học Anh
• Đặc điểm phê bình Văn học Anh
• Lý luận phê bình Văn học Anh
• Nền Văn học Anh
• Giảng dạy Văn học trung đại Việt Nam
• Dạy học Văn học ở THCS
• Dạy học theo phương pháp đọc hiểu
• Dạy học Ngữ văn
• Văn học Việt Nam trung đại
• Lí thuyết phân tâm học
• Ứng dụng lí thuyết phân tâm học
• Văn học thác loạn 1729 1788
• Văn học thế hệ Nguyễn Du 1788 1820
• Văn học thế hệ Nguyễn Công Trứ 1820 1892
• Hình thành năng lực giao tiếp
• Văn học dân gian
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9
• Kiểm tra Ngữ Văn lớp 9
• Đề kiểm tra 1 tiết môn Văn lớp 9
• Kiểm tra 1 tiết Ngữ Văn 9
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 phần Văn học
• Kiểm tra Văn học lớp 9 HK2
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 HK2 phần văn học
• Đề kiểm tra THCS Hoàng Văn Thụ