tailieunhanh - Nhân vật trung tâm tìm kiếm thiên đường trong thời hiện đại _3

Đối lập với Hogan, nhân vật trung tâm trong Cuốn sách của những cuộc chạy trốn, loại phản nhân vật, vô cảm và thờ ơ với tất cả, cô gái trẻ Lalla vô cùng nhạy cảm, cô đau khổ vì thiếu mẹ, từ thuở thơ dại, những chuyến đi lang thang trên cao nguyên đá đánh thức trong cô những ký ức về người mẹ. | Nhân vật trung tâm tìm kiếm thiên đường trong thời hiện đại Đối lập với Hogan nhân vật trung tâm trong Cuốn sách của những cuộc chạy trốn loại phản nhân vật vô cảm và thờ ơ với tất cả cô gái trẻ Lalla vô cùng nhạy cảm cô đau khổ vì thiếu mẹ từ thuở thơ dại những chuyến đi lang thang trên cao nguyên đá đánh thức trong cô những ký ức về người mẹ. Thế giới tinh thần tính cách mạnh mẽ khoáng đạt yêu tự do yêu thiên nhiên của Lalla bộc lộ ngay trong tuổi thơ. Đó là thiên đường hạnh phúc như chính tiêu đề của phần Hạnh phúc kéo dài từ trang 7 5 đến trang 221. Được cô đơn được tồn tại một mình để đi lang thang khắp nơi trên cao nguyên đá dọc theo bờ biển hoang vu đắm mình trong thiên nhiên hoang sơ là nhu cầu nội tại của Lalla. Khám phá thiên nhiên với bao điều bí ẩn thực sự là niềm hạnh phúc vô tận đối với cô bé. Cô biết rất rõ mọi con đường tất cả những rãnh của đụn cát . Cô bé say sưa với thế giới của các loại côn trùng cỏ cây 10 . Tất cả các giác quan đều rộng mở hướng về thiên nhiên để cảm nhận những chuyển động khẽ khàng và tinh tế nhất của vũ trụ bao la bí ẩn. Ngắm nhìn lắng nghe cảm nhận là những dấu hiệu của sự sống động. Tiếng động của thiên nhiên vô cùng tinh tế và phức tạp nó gợi lên không gian tràn ngập sức sống mãnh liệt. Đó là âm thanh xào xạc của sa mạc tiếng rít của luồng không khí trên mặt đất hay tiếng sóng biển rì rào mà người ta có thể lắng nghe và cảm nhận. Khi Lalla đi dọc theo bờ biển cô đắm mình trong cái hài hòa của bầu trời và mặt biển. Nước biển xanh thẫm những con sóng chậm rãi tung bọt trên bờ cát trong cái mênh mông êm dịu và tĩnh lặng cô cảm giác mình trở thành trẻ thơ. Làm sống lại một thế giới vật chất qua sự rộng mở các giác quan bút pháp của Le Clézio dựa trên những biểu hiện giàu cảm xúc của nhân vật tạo nên một loại trữ tình mới mẻ. Con người giao hòa với thiên nhiên và tìm thấy niềm hạnh phúc thanh thoát nhẹ nhõm những xúc cảm tinh thần gắn liền sâu sắc với thế giới thiên nhiên bao quanh con người. Lalla và le Hartani bỏ trốn khu cư

• Trung học phổ thông
• tài liệu văn học
• văn học nghị luận
• quan điểm văn học
• văn học tham khảo
• nghị luận văn học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Kiến thức Văn học sử
• Khai thác kiến thức Văn học sử
• Đọc – hiểu văn bản văn học
• Văn bản văn học lớp 11
• Văn học 11 chương trình Cơ bản
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ Văn học
• Luận án Tiến sĩ Văn học
• Tiến sĩ Văn học
• Luận án Văn học
• Văn học Việt Nam
• Thể tài chân dung văn học
• Văn học Việt Nam từ 1986 đến nay
• Bản chất của Văn học
• Đặc trưng của Văn học
• Luận văn Thạc sĩ Văn học
• Lý luận Văn học Việt Nam
• Văn học Việt Nam từ 1960 đến nay
• Bản chất xã hội của Văn học
• Phương pháp khai thác lý luận văn học
• Khai thác lý luận văn học
• Lý luận văn học trong văn bản
• lý luận văn học
• văn học lớp 11
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học Ngữ văn
• Chân dung văn học
• Văn học Việt Nam đương đại
• Sự hình thành văn hóa học
• Văn hóa học ở nước ngoài
• Lịch sử văn hóa học
• Văn hóa học
• Nghiên cứu văn hóa học
• Văn hóa học ở Mỹ
• Văn hóa học ở Đức
• Văn hóa học ở Nga
• Văn hóa học ở Pháp
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn
• Sư phạm Ngữ văn
• Phương pháp dạy học môn Ngữ văn
• Dạy học Văn học sử
• Định hướng phát triển năng lực tự học
• Văn học trung đại Việt Nam
• Sách ngữ văn trung học
• Chương trình văn học
• Giáo dục học
• Phương pháp dạy học Văn học
• Tích hợp giáo dục kỹ năng sống
• Dạy học tích hợp
• Dạy học đọc hiểu văn bản văn học
• Bảng lược đồ văn học Việt Nam
• Văn học cổ điển
• Văn học cổ điển từ thế kỷ XIII đến 1862
• Văn học thời đối kháng Trung Hoa
• Văn học thời phát huy văn hóa dân tộc
• Văn học thời kỳ chớm nở đối kháng thời thế
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn Tiếng Việt
• Phát triển năng lực tiếng Việt
• Dạy đọc văn bản Văn học
• Giờ dạy đọc văn bản Văn học
• Tổ chức dạy đọc văn bản Văn học
• Phản hồi của người đọc học sinh
• Mô hình dạy đọc văn bản
• Ưu điểm mô hình dạy đọc văn bản
• Hình tượng người phụ nữ trong Văn học
• Người phụ nữ trong Văn học Hàn Quốc
• Văn học hiện đại Hàn Quốc
• Nhà văn nữ Hàn Quốc
• Trình tự kể chuyện văn học Hàn Quốc
• Đào Nguyên Phổ
• Đời sống văn hóa
• Văn học cuối thế kỉ 19
• Văn học đầu thế kỉ 20
• Nghiên cứu văn học
• Luận văn thạc sĩ Văn học Việt Nam
• văn bản văn học
• tác phẩm văn học
• văn bản học
• sự so sánh trong văn học
• định nghĩa văn bản học
• định nghĩa tác phẩm văn học
• Lý luận Văn học ở Việt Nam
• Lý luận Văn học ở Việt Nam sau 1975
• Chủ nghĩa hiện thực trong Văn học
• Giáo trình Lý luận văn học Việt Nam
• Văn học cách mạng Việt Nam
• Tùy bút Văn học cách mạng Việt Nam
• Đặc điểm tùy bút Văn học cách mạng
• Văn học cách mạng giai đoạn 1954 1975
• Bút pháp tùy bút Văn học cách mạng
• Phê bình Văn học Anh
• Khuỵnh hướng phê bình Văn học Anh
• Đặc điểm phê bình Văn học Anh
• Lý luận phê bình Văn học Anh
• Nền Văn học Anh
• Giảng dạy Văn học trung đại Việt Nam
• Dạy học Văn học ở THCS
• Dạy học theo phương pháp đọc hiểu
• Dạy học Ngữ văn
• Văn học Việt Nam trung đại
• Lí thuyết phân tâm học
• Ứng dụng lí thuyết phân tâm học
• Văn học thác loạn 1729 1788
• Văn học thế hệ Nguyễn Du 1788 1820
• Văn học thế hệ Nguyễn Công Trứ 1820 1892
• Hình thành năng lực giao tiếp
• Văn học dân gian
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9
• Kiểm tra Ngữ Văn lớp 9
• Đề kiểm tra 1 tiết môn Văn lớp 9
• Kiểm tra 1 tiết Ngữ Văn 9
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 phần Văn học
• Kiểm tra Văn học lớp 9 HK2
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 HK2 phần văn học
• Đề kiểm tra THCS Hoàng Văn Thụ