tailieunhanh - Nhân vật trung tâm tìm kiếm thiên đường trong thời hiện đại _2

Hogan là loại nhân vật thụ động. Anh ta chao đảo từ địa điểm này sang địa điểm khác. Người đọc không thể xác định được nghề nghiệp của nhân vật, hay nói một cách khác kẻ lang thang này chỉ tự giới hạn ở những hành động: đi bộ, ngắm nhìn và suy ngẫm. | Nhân vật trung tâm tìm kiếm thiên đường trong thời hiện đại Hogan là loại nhân vật thụ động. Anh ta chao đảo từ địa điểm này sang địa điểm khác. Người đọc không thể xác định được nghề nghiệp của nhân vật hay nói một cách khác kẻ lang thang này chỉ tự giới hạn ở những hành động đi bộ ngắm nhìn và suy ngẫm. Đi xuyên qua những vùng đất xa lạ trong không gian trải rộng tít tắp nhân vật quan sát ngắm nhìn thế giới. Thành phố làng mạc phong cảnh con người hiện lên thông qua sự cảm nhận của nhân vật trung tâm. Đó là loại nhân vật -cái nhìn. Hoặc nói một cách khác đó là điểm nhìn nội tại localisation interne một kỹ thuật điểm nhìn tự sự rất phổ biến trong tiểu thuyết Mới. Cái nhìn đậm chất chủ quan là mối liên hệ duy nhất giữa cuộc chạy trốn của tôi với hiện thực CCT 89 . Cái nhìn còn được xem như một hành động bởi vì nó áp đặt chúng ta một cách nhìn hiện thực với những hình ảnh của một thế giới đang trong trạng thái mục ruỗng tan rã và đương tiếp tục biến đổi một thế giới trong đó con người không còn là một trung tâm bởi vì đã có một phạm vi khác những tồn tại khác đương tham dự. Thật vậy mối quan hệ của Hogan với hiện thực mà anh ta ngắm nhìn là mối quan hệ kiểu chạy trốn. Nhưng đó là cuộc chạy trốn vô vọng không thể tìm thấy một thế giới khác với thế giới mà anh ta đương chạy trốn. Dù trốn ở hòn đảo cuộc sống hay ngôi làng ở dưới thung lũng sâu Belisaro Dominguez nhân vật cũng chỉ cảm nhận nỗi lo âu sự ám ảnh của những mối đe dọa về bệnh tật về cái chết. Tính cách nhân vật trở nên mờ ảo khó hiểu bởi những đoạn độc thoại nội tâm dài lê thê hoặc đột ngột bị cắt vụn. Sự không ổn định của cái nhìn gây nên sự rối loạn. Người đọc không thể phân biệt mối quan hệ giữa người nhìn và bị nhìn giữa chủ thể và khách thể 8 . Trong một đoạn từ trang 35 đến trang 40 trong Cuốn sách của những cuộc chạy trốn gần như toàn bộ các hiện tượng được nhìn bởi người kể chuyện xuất hiện dưới dạng đại từ nhân xưng ngôi thứ ba số ít il . Đột nhiên ở phần cuối người kể chuyện xuất hiện ở ngôi thứ .

• Trung học phổ thông
• tài liệu văn học
• văn học nghị luận
• quan điểm văn học
• văn học tham khảo
• nghị luận văn học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Kiến thức Văn học sử
• Khai thác kiến thức Văn học sử
• Đọc – hiểu văn bản văn học
• Văn bản văn học lớp 11
• Văn học 11 chương trình Cơ bản
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ Văn học
• Luận án Tiến sĩ Văn học
• Tiến sĩ Văn học
• Luận án Văn học
• Văn học Việt Nam
• Thể tài chân dung văn học
• Văn học Việt Nam từ 1986 đến nay
• Bản chất của Văn học
• Đặc trưng của Văn học
• Luận văn Thạc sĩ Văn học
• Lý luận Văn học Việt Nam
• Văn học Việt Nam từ 1960 đến nay
• Bản chất xã hội của Văn học
• Phương pháp khai thác lý luận văn học
• Khai thác lý luận văn học
• Lý luận văn học trong văn bản
• lý luận văn học
• văn học lớp 11
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học Ngữ văn
• Chân dung văn học
• Văn học Việt Nam đương đại
• Sự hình thành văn hóa học
• Văn hóa học ở nước ngoài
• Lịch sử văn hóa học
• Văn hóa học
• Nghiên cứu văn hóa học
• Văn hóa học ở Mỹ
• Văn hóa học ở Đức
• Văn hóa học ở Nga
• Văn hóa học ở Pháp
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn
• Sư phạm Ngữ văn
• Phương pháp dạy học môn Ngữ văn
• Dạy học Văn học sử
• Định hướng phát triển năng lực tự học
• Văn học trung đại Việt Nam
• Sách ngữ văn trung học
• Chương trình văn học
• Giáo dục học
• Phương pháp dạy học Văn học
• Tích hợp giáo dục kỹ năng sống
• Dạy học tích hợp
• Dạy học đọc hiểu văn bản văn học
• Bảng lược đồ văn học Việt Nam
• Văn học cổ điển
• Văn học cổ điển từ thế kỷ XIII đến 1862
• Văn học thời đối kháng Trung Hoa
• Văn học thời phát huy văn hóa dân tộc
• Văn học thời kỳ chớm nở đối kháng thời thế
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn Tiếng Việt
• Phát triển năng lực tiếng Việt
• Dạy đọc văn bản Văn học
• Giờ dạy đọc văn bản Văn học
• Tổ chức dạy đọc văn bản Văn học
• Phản hồi của người đọc học sinh
• Mô hình dạy đọc văn bản
• Ưu điểm mô hình dạy đọc văn bản
• Hình tượng người phụ nữ trong Văn học
• Người phụ nữ trong Văn học Hàn Quốc
• Văn học hiện đại Hàn Quốc
• Nhà văn nữ Hàn Quốc
• Trình tự kể chuyện văn học Hàn Quốc
• Đào Nguyên Phổ
• Đời sống văn hóa
• Văn học cuối thế kỉ 19
• Văn học đầu thế kỉ 20
• Nghiên cứu văn học
• Luận văn thạc sĩ Văn học Việt Nam
• văn bản văn học
• tác phẩm văn học
• văn bản học
• sự so sánh trong văn học
• định nghĩa văn bản học
• định nghĩa tác phẩm văn học
• Lý luận Văn học ở Việt Nam
• Lý luận Văn học ở Việt Nam sau 1975
• Chủ nghĩa hiện thực trong Văn học
• Giáo trình Lý luận văn học Việt Nam
• Văn học cách mạng Việt Nam
• Tùy bút Văn học cách mạng Việt Nam
• Đặc điểm tùy bút Văn học cách mạng
• Văn học cách mạng giai đoạn 1954 1975
• Bút pháp tùy bút Văn học cách mạng
• Phê bình Văn học Anh
• Khuỵnh hướng phê bình Văn học Anh
• Đặc điểm phê bình Văn học Anh
• Lý luận phê bình Văn học Anh
• Nền Văn học Anh
• Giảng dạy Văn học trung đại Việt Nam
• Dạy học Văn học ở THCS
• Dạy học theo phương pháp đọc hiểu
• Dạy học Ngữ văn
• Văn học Việt Nam trung đại
• Lí thuyết phân tâm học
• Ứng dụng lí thuyết phân tâm học
• Văn học thác loạn 1729 1788
• Văn học thế hệ Nguyễn Du 1788 1820
• Văn học thế hệ Nguyễn Công Trứ 1820 1892
• Hình thành năng lực giao tiếp
• Văn học dân gian
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9
• Kiểm tra Ngữ Văn lớp 9
• Đề kiểm tra 1 tiết môn Văn lớp 9
• Kiểm tra 1 tiết Ngữ Văn 9
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 phần Văn học
• Kiểm tra Văn học lớp 9 HK2
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 HK2 phần văn học
• Đề kiểm tra THCS Hoàng Văn Thụ