tailieunhanh - Một số điều nên và không nên trong giảng dạy toán/4

Tham khảo tài liệu 'một số điều nên và không nên trong giảng dạy toán/4', tài liệu phổ thông, ôn thi đh-cđ phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả | Một số điều nên và không nên trong giảng dạy toán 4 Nên Giải thích bản chất và công dụng của các khái niệm mới một cách trực giác đơn giản nhất có thể dựa trên sự liên tưởng tới những cái mà học sinh đã từng biết. Không nên Đưa ra các khái niệm mới bằng các định nghĩa hình thức phức tạp tối nghĩa. Các khái niệm toán học quan trọng đều có mục đích và ý nghĩa khi chúng được tạo ra. Và không có một khái niệm toán học quan trọng nào mà bản thân nó quá khó đến mức không thể hiểu được. Nó chỉ trở nên quá khó trong hai trường hợp 1 người học chưa có đủ kiến thức chuẩn bị trước khi học khái niệm đó 2 nó được giải thích một cách quá hình thức rắm rối khó hiểu. Trong trường hợp thứ nhất người học phải được hướng tới học những kiến thức chuẩn bị ví dụ như trước khi học về các quá trình ngẫu nhiên phải có kiến thức cơ sở về xác suất và giải tích . Trong trường hợp thứ hai lỗi thuộc về người dạy học và người viết sách dùng để học. Các nghiên cứu về thần kinh học neuroscience cho thấy bộ nhớ ngắn hạn của não thì rất nhỏ mỗi lúc chỉ chứa được khoảng 7 đơn vị thông tin còn bộ nhớ dài hạn hơn thì chạy chậm. Thế nào là một đơn vị thông tin Tôi không có định nghĩa chính xác ở đây nhưng ví dụ như dòng chữ TON CHEVAL EST BANAL đối với một người Pháp thì nó là một câu tiếng Pháp chỉ chứa không quá 4 đơn vị thông tin rất dễ nhớ trong khi đối với một người Việt không biết tiếng Pháp thì dòng chữ đó chứa đến hàng chục đơn vị thông tin - mỗi chữ cái là một đơn vị thông tin - rất khó nhớ. Một định nghĩa toán học nếu quá dài và chứa quá nhiều đơn vị thông tin mới trong đó thì học sinh sẽ rất khó khăn để hình dung toàn bộ định nghĩa đó và như thế thì cũng rất khó hiểu định nghĩa. Muốn cho học sinh hiểu được một khái niệm mới thì cần phát biểu nó một cách sao cho nó dùng đến một lượng đơn vị thông tin mới ít nhất có thể không quá 7 . Để giảm thiểu lượng đơn vị thông tin mới cần vận dụng liên tưởng tới những cái mà học sinh đã biết dễ hình dung. Đấy cũng là cách mà các cha đạo giảng đạo cho con

• Sáng kiến kinh nghiệm
• tài liệu luyện thi đại học
• đề thi thử đại học
• đáp án đề thi đại học
• tài liệu cho giáo viên
• Thiết kế bài giảng
• ôn thi cao đẳng
• Đề thi thử đại học môn toán năm 2012
• đề thi toán đại học
• bài tập trắc nghiệm
• cấu trúc đề thi đại học
• ngân hàng đề thi trắc nghiệm
• tài liệu ôn thi đại học
• bộ đề thi đại học
• tuyển sinh đại học cao đẳng
• các đề thi đại học
• đề thi thử đại học 2010
• giáo dục
• đào tạo
• ôn thi đại học cao đẳng
• đề thi thử đại học môn Toán
• luyện thi đại học 2010
• thử sức trước kỳ thi đại học
• ôn thi đại học 2010
• ôn thi tốt nghiệp
• tài liệu luyện thi đại học 2010
• thử sức đại học 2010
• đáp án đề thi đại học 2010
• luyện thi đại học cấp tốc
• Luyện thi tiếng Anh
• Đề thi đại học môn tiếng Anh