tailieunhanh - Báo cáo " Năng lực giao tiếp và phát triển năng lực giao tiếp trong giảng dạy ngoại ngữ "

Từ những năm1970 trở lại đây, việc dạy ngôn ngữ càng ngày càng chuyển dần sang đường hướng giao tiếp. Đường hướng này được xem như là kết qu. của một sự chuyển dịch từ quan điểm coi ngôn ngữ như một hệ hình sang quan điểm coi ngôn ngữ như một phương tiện giao tiếp. Phương pháp này là sự đối lập với quan điểm coi ngôn ngữ là một hệ thống cấu trúc; là sự hướng tới quan điểm coi ngôn ngữ là một hệ thống giao tiếp. . | TẠP CHl KHOA HỌC ĐHQGHN NGOẠI NGỮ Sô 2 2005 NĂNG Lực GIAO TIÊP VÀ PHÁT TRIEN NĂNG Lực GIAO TIÊ p TRONG GIẢNG DẠY NGOẠI NGỬ Đỗ Bá Quý I. Đặt vấn để Từ những nàm1970 trỏ lại đây việc giảng dạy ngôn ngữ càng ngày càng chuyển dần sang đưòng hướng giao tiếp. Đưòng hướng này được xem như là kết quả của một sự chuyển dịch từ quan điểm coi ngôn ngữ như một hệ hình sang quan điểm coi ngôn ngữ như một phương tiện giao tiếp. Phương pháp này là sự đối lập với quan điểm coi ngôn ngữ là một hệ thống cấu trúc là sự hướng tới quan điểm coi ngôn ngữ là một hệ thống giao tiếp. Theo quan điểm này ngữ nghĩa và cách thức mà theo đó ngôn ngữ được sử dụng đóng một vai trò hết sức quan trọng. Trong lĩnh vực giảng dạy ngôn ngữ quan điểm này được kết tinh thành đường hướng giao tiếp Brumfit và Johnson 4 1979 . Thực ra chẳng có gì mới khi nói rằng mục tiêu của việc học ngôn ngữ nói chung và ngoại ngữ nói riêng là nàng lực giao tiếp. Đây luôn là mục tiêu cơ bản của hầu hết các phương pháp giảng dạy ngôn ngữ từ trước tới nay. Do vậy mà mục tiêu của lớp học ngoại ngữ theo phương pháp giao tiếp là tập trung vào tất cả các yếu tố tạo nên năng lực giao tiếp chứ không chỉ hạn chế ỏ nàng lực ngữ pháp và nàng lực ngôn ngữ. Nhưng thế nào là năng lực giao tiếp . Và làm thế nào để phát triển năng lực giao tiếp có hiệu quả Thẳng thắn mà nói mãi cho tới nay vẫn chưa có một cách hiểu và lý giải thống nhất về những vấn để này. Bài viết nhằm cung cấp một cái nhìn nhận lại những vấn đề vừa nêu thông qua việc tổng quan và phân tích một số quan điểm phổ biến về nàng lực giao tiếp và phát triển nàng lực giao tiếp trong giảng dạy ngôn ngữ. 1. Năng lực giao tiếp là gì Trong quá trình tìm kiếm câu trả lòi cho câu hỏi này các học giả khác nhau đã đưa ra những định nghĩa và cách lý giải khác nhau về khái niệm này. . Hymes Bài viết Về nàng lực giao tiếp của Hymes 1971 trình bày một trong những quan điểm có ảnh hưỏng sâu rộng nhất về nàng lực giao tiếp. Mặc dù quan điểm của ông phần lớn dựa vào khái niệm

• Báo cáo khoa học
• Năng lực giao tiếp
• năng lực giao tiếp
• đề tài nghiên cứu
• nghiên cứu khoa học
• ngôn ngữ học
• nghiên cứu ngoại ngữ
• Kiến thức đầu vào
• Năng lực giao tiếp ngoại ngữ
• Phát triển năng lực giao tiếp
• Đào tạo cử nhân ngoại ngữ
• Năng lực tri thức ngôn ngữ
• Giao tiếp sư phạm
• Phương pháp giao tiếp
• Kỹ năng giao tiếp sư phạm
• Năng lực giao tiếp sư phạm
• Văn hóa giao tiếp
• Chủ đề Tiếp cận theo Năng lực Triển khai
• Tiếp cận theo Năng lực Triển khai
• Sách giáo khoa
• Tiếp cận theo Năng lực
• Khoa học tự nhiên ở Pháp
• Giáo trình Giao tiếp sư phạm
• Phát triển năng lực giao tiếp sư phạm
• Năng lực giao tiếp sư phạm cơ bản
• Nhận thức trong giao tiếp sư phạm
• Kĩ năng giao tiếp sư phạm
• Ngữ dụng học
• Dạy học tiếng Việt
• Phát triển năng lực ngữ pháp
• Phát triển năng lực hành ngôn
• Các thành phần giao tiếp
• Bộ phận của giao tiếp
• Giao tiếp phi ngôn từ
• Các loại giao tiếp
• Chức năng của giao tiếp
• Các thành tố giao tiếp
• Kỹ năng giao tiếp trong lớp học
• Kỹ năng giao tiếp trong giảng dạy
• Kỹ năng giao tiếp
• Quá trình giao tiếp
• Giao tiếp thông minh và tài ứng xử
• Năng lực phương vụ giao tiếp xã hội
• Giao tiếp bằng tấm lòng
• Giao tiếp trên bàn
• Trung thực trong giao tiếp
• Năng lực thực hiện
• Tiếp cận năng lực thực hiện
• Đào tạo theo tiếp cận năng lực thực hiện
• Nâng cao chất lượng đào tạo nghề
• Đổi mới giáo dục
• Tạp chí Giáo dục
• Giao tiếp toán học
• Tình huống dạy học
• Mathematical communication competency
• Maths teaching situation
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Dạy học Ngoại ngữ
• Giáo dục ngoại ngữ trung học phổ thông
• Năng lực ngôn ngữ giao tiếp
• Tóm tắt Luận án Khoa học Giáo dục
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Tạp chí Khoa học
• Năng lực giao tiếp bằng tiếng Anh
• Sơn nữ Sapa
• Giao tiếp liên văn hoá
• Kĩ năng giao tiếp tiếng Anh
• Dạy học tạo lập văn bản nghị luận xã hội
• Văn bản nghị luận xã hội
• Năng lực giao tiếp của học sinh
• Học phần Tiếng Việt thực hành
• Phương pháp dạy học ở Tiểu học
• Phương tiện giao tiếp
• Khoa học giáo dục
• Năng lực giao tiếp tiếng Anh
• Năng lực ngữ pháp tiếng Anh
• Năng lực diễn ngôn tiếng Anh
• Năng lực văn hóa xã hội
• Quản lý giáo dục
• Tiếp cận năng lực
• Dạy học theo tiếp cận năng lực
• Quản lí dạy học theo tiếp cận năng lực
• giao tiếp ứng xử
• các kỹ năng giao tiếp
• giao tiếp trong cuộc sống
• kỹ năng đối thoại
• giao tiếp trong công sở
• ngôn ngữ trong giao tiếp
• giao tiếp qua điện thoại
• Thực tập sư phạm
• Năng lực nghề nghiệp
• Mô hình năng lực
• Đánh giá giáo sinh tiểu học
• Năng lực giáo viên
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm Chủ nhiệm
• Giáo dục phát triển năng lực giao tiếp
• Luận văn Thạc sĩ
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn Tiếng Việt
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Hình thành năng lực giao tiếp
• Văn học dân gian
• Lí luận phương pháp dạy học Toán
• Năng lực biểu diễn toán học
• Năng lực giao tiếp toán học
• Dạy học môn toán
• Năng lực cảm thụ văn học
• Độ phức tạp
• Dạy học tích hợp
• Phát triển năng lực
• Dạy học Ngữ văn