tailieunhanh - Báo cáo " Cần dạy học những ngoại ngữ nào trong trường phổ thông Việt Nam? "

Một vấn đề cực kì quan trọng trong chính sách giáo dục ngoại ngữ là xác định đúng số lượng ngoại ngữ chủ yếu cần dạy phổ cập và vị trí cùng tỉ lệ tương quan giữa chúng trong nền giáo dục của Việt Nam (không kể các ngoại ngữ phục vụ cho các mục đích chuyên biệt trong một số lĩnh vực và một số miền cụ thể). Ngay sau Cách mạng tháng Tám tại buổi lễ khai trường Đại học Quốc gia Việt Nam ngày 15ư11ư1945, với sự có mặt của Chủ tịch Hồ Chí Minh, giáo. | TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHQGHN NGOẠI NGỮ So 3 2005 CẨN DẠy HỌC NHỮNG NGOẠI NGỮ NÀG TRONG TRƯỜNG PHổ THÔNG VIỆT NAM Bùi Hiền Một vấn đề cực kì quan trọng trong chính sách giáo dục ngoại ngữ là xác định đúng số l Ợng ngoại ngữ chủ yếu cần dạy phổ cập và vị trí cùng tỉ lệ t ơng quan giữa chúng trong nền giáo dục của Việt Nam không kể các ngoại ngữ phục vụ cho các mục đích chuyên biệt trong một số lĩnh vực và một số miền cụ thể . Ngay sau Cách mạng tháng Tám tại buổi lễ khai giảng tr ờng Đại học Quốc gia Việt Nam ngày 15-11-1945 vối sự có mặt của Chủ tịch Ho Chí Minh giáo s Nguyễn Văn Huyên Giám đốc Đại học vụ đã tuyên bố Thêm nữa vì nhận xét rằng trong thế giối đại đong ngày nay không một n ốc nào dầu lốn hay nhỏ là có thể sống tách biệt đ Ợc nên tr ờng Đại học sẽ chú trọng đặc biệt ngay trong niên khoá 1945-1946 tối những sinh ngữ có quan trọng cho văn hoá nh tiếng Trung Hoa tiếng Anh-Mĩ tiếng Nga. Nhân dân 31-12-2001 . Khi miền Bắc đ Ợc giải phóng và bắt tay vào khôi phục và phát triển kinh tế theo con đ ờng xã hội chủ nghĩa Chính phủ đã cho mở ngay tr ờng ngoại ngữ để đào tạo phiên dịch và giáo viên tiếng Nga và tiếng Trung Quốc. Tiếp sau đó đến năm 1958 lại cho mở thêm các khoa tiếng Anh và tiếng Pháp tại tr ờng Đại học S phạm Hà Nội. Từ đó các ngoại ngữ Nga Trung Anh Pháp dần dần đ Ợc đ a vào dạy học phổ biến ở bậc trung học và đại học trên toàn miền Bắc. Căn cứ vào vai trò vị trí nhu cầu của các ngoại ngữ trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Nhà n ốc đã khẳng định chủ tr ơng phải dạy phổ biến 4 ngôn ngữ quốc tế thông dụng nhất trong 7 ngôn ngữ chính thức của Liên Hiệp Quốc là Anh Nga Trung Pháp. Trên nền tảng đó Thủ t ống Chính phủ căn cứ vào sự thay đổi trong quan hệ quốc tế của Việt Nam tại từng thời kì mà xác định lại vị trí và thứ tự u tiên giữa 4 ngoại ngữ chủ yếu ấy trong Chỉ thị 43TTg-1968 xác định là Nga-Trung-Anh- Pháp Quyết định 251TTg-1972 là Anh-Nga-Trung-Pháp và Chỉ thị 422TTg-1994 coi tiếng Anh là ngoại ngữ chủ yếu. .

• Báo cáo khoa học
• dạy học ngoại ngữ
• trường phổ thông Việt Nam?
• đề tài nghiên cứu
• nghiên cứu khoa học
• ngôn ngữ học
• nghiên cứu ngoại ngữ
• Giảng dạy ngoại ngữ trực tuyến
• Vấn đề giảng dạy ngoại ngữ trực tuyến
• Hệ thống giảng dạy ngoại ngữ trực tuyến
• Xây dựng hệ thống ngoại ngữ trực tuyến
• Sử dụng Moodle giảng dạy ngoại ngữ
• Dạy ngoại ngữ ở Việt Nam
• Học ngoại ngữ ở Việt Nam
• Thực trạng dạy và học ngoại ngữ
• Giải pháp dạy và học ngoại ngữ
• Chương trình dạy và học ngoại ngữ
• Dạy ngoại ngữ
• Học ngoại ngữ
• Khái niệm ngoại ngữ
• Cách học ngoại ngữ
• Ngoại ngữ và bản sắc dân tộc
• Phương pháp giảng dạy ngoại ngữ
• Giảng dạy ngoại ngữ chuyên ngành
• Ngoại ngữ chuyên ngành
• Thuật ngữ trong giảng dạy ngoại ngữ
• Phương pháp dạy ngoại ngữ chuyên ngành
• Học ngoại ngữ chuyên ngành
• Hiệu quả học Ngoại ngữ
• Chất lượng học Ngoại ngữ
• Nâng cao chất lượng học Ngoại ngữ
• Suy nghĩ bằng ngoại ngữ
• Kỹ năng suy nghĩ bằng ngoại ngữ
• Tạp chí khoa học
• Ngôn ngữ cử chỉ
• Dạy và học ngoại ngữ
• Phương pháp dạy ngoại ngữ
• Nâng cao kỹ năng học ngoại ngữ
• Phương pháp dạy học ngoại ngữ
• Giáo học pháp ngoại ngữ
• Khoa học giáo dục
• Tổ chức quá trình dạy học
• Kỹ năng giao tiếp ngoại ngữ
• Tri thức văn hóa
• đề án dạy học
• kinh nghiệm dạy hoc
• đổi mới phương pháp học ngoại ngữ
• năng lực ngoại ngữ
• phòng học ngoại ngữ
• Phương pháp học ngoại ngữ
• Giao tiếp bằng tiếng nước ngoài
• Phương tiện dạy học hiện đại
• Hoạt động giảng dạy ngoại ngữ
• Phương pháp giảng dạy
• Tình hình dạy và học ngoại ngữ Việt Nam
• Trung tâm ngoại ngữ
• Đào tạo nguồn nhân lực
• Công tác giảng dạy tiếng Anh
• Văn hóa trong giảng dạy ngoại ngữ
• Giảng dạy ngoại ngữ tiếng Pháp
• Tiếp cận văn hóa trong giảng dạy ngoại ngữ
• Giảng dạy đại học
• Tiến trình nội dung văn hóa
• Sự truyền tải văn hóa của ngôn ngữ
• Ứng dụng hệ thống Moodle
• Quá trình giảng dạy ngoại ngữ
• Hệ thống Moodle trong giảng dạy ngoại ngữ
• Giảng dạy ngoại ngữ không chuyên
• Anh văn cơ bản
• Môn văn hóa cơ bản
• Môn học ngoại ngữ
• kinh nghiệm dạy ngoại ngữ
• tự học ngoại ngữ
• hoạt động dạy ngoại ngữ
• Tác phẩm văn học Nga
• Đổi mới giáo dục
• Khung tham chiếu Châu Âu
• Giảng dạy ngoại ngữ
• Đổi mới phương pháp dạy học ngoại ngữ
• Giảng dạy tiếng Anh
• Báo cáo Giảng dạy ngoại ngữ
• Thực hành ngoại ngữ
• Mạng xã hội học tập Edmodo
• Ứng dụng công nghệ thông tin
• Kỹ năng thực hành ngoại ngữ
• Hồ sơ điện tử trong dạy ngoại ngữ
• Hồ sơ điện tử trong học ngoại ngữ
• Phân loại hồ sơ điện tử
• Chiến lược ngoại ngữ
• Vai trò của ngữ cảnh trong dạy học ngoại ngữ
• Nhân tố cấu thành ngữ cảnh
• Giao tiếp ngôn ngữ
• Quá trình giao tiếp ngôn ngữ
• Dạy ngoại ngữ theo phương pháp giao tiếp
• Phương pháp dạy ngôn ngữ giao tiếp
• Ngôn ngữ hình vị trong tiếng Anh
• Việc học ngoại ngữ
• Nâng cao chất lượng giảng dạy
• Chất lượng giảng dạy ngoại ngữ
• Khung năng lực ngoại ngữ
• Khung giảng dạy Tiếng Anh
• Dạy học tương tác
• Phương pháp dạy học tương tác
• Hoạt động dạy học tương tác
• Phương pháp tương tác
• Tâm lý học
• Kỹ năng lời nói
• Phát triển năng lực ngoại ngữ
• Phương pháp dạy học
• giảng viên dạy ngoại ngữ
• chất lượng giảng viên dạy ngoại ngữbáo cáo khoa học
• Đổi mới phương pháp giảng dạy ngoại ngữ
• Định hướng phát triển năng lực sinh viên
• Giảng dạy ngoại ngữ trong trường quân đội
• Đổi mới chương trình dạy ngoại ngữ