tailieunhanh - Báo cáo khoa học: Khai thác yếu tố ngôn ngữ trong giảng dạy văn học Việt Nam sau năm 1975

Tham khảo bài viết 'báo cáo khoa học: khai thác yếu tố ngôn ngữ trong giảng dạy văn học việt nam sau năm 1975', luận văn - báo cáo, báo cáo khoa học phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả | K-HAITHÁE TẾU Tổ NGÔN NEữ TRONG GIẢNG DẠY VĂN HỌC VIỆT NAM SAU 1975 O-ThS. NGUYỀN THỊ THLIÝ HẰNG Trong chương trình của các cấp học số lượng lác phẩm võn học Việt Nam VHVN sau 1975 được đưa vào ngày càng nhiều hom. Tuy nhiên do VHVN giai đoạn này vẫn đang nồm trong trạng thái động việc nghiên cứu tìm hiểu chủ yếu dừng lạl ở các sự kiện vãn học đến thài điểm kết thúc thế kỉ XX. 1. Hiện nay trong trường cao đẳng sư phạm VHVN từ sau nám 1975 phồn lớn thuộc học phần VHVN ữệr đại 2 Chương trình đào tạo GVTHCS ngành Sư phạm Ngữ vân và chiếm một thòi lượng không nhiều 11 60 tlắ tương úng VỚ118 3 thời lượng trong chương trình liên ngành 22 90 tíết tương ứng với 24 4 thài lượng trong chương trình don ngành - dù dây là một nội dung hốp dẫn và không kốrn phồn quan trọng. Hon nữa dây lại là một phồn tương đối khó vì vộy nếu chì VỚI một thài lượng hạn chế sỉnh viên SV khó có thể tiếp cân VỚI cà một giaỉ đoạn vân học phức tap dang trong trọng thái biến đông không ngừng. Do đó việc lự học tự nghiên cứu dối vói họ sẽ là vô cùng cần thiết dưới sự hướng dẫn của giàng viên. Ngôn ngữ là một trong những phương diện thể hiện rõ sự phát triển dột biến của vân học giai đoạn này góp phần tạo ra một gương một mới khác trước trong vân học - đặc biệt trong lĩnh vực vân xuôi. Khai thóc yếu tố ngôn ngữ vãn xuôi trong giâng dạy VHVN sau 1975 là một cách thức giúp sv tiếp cận sâu hơn với một giai doợn vân học van đàng vươn mình trong quá trình phát triển. 2. Mỗi nhà vân cỏ cá tính đều ý thức mình như một nghệ sĩ ngôn tử . Gán liền với tinh thổn dân chủ cởi mở sau 1975 đặc biệt từ sau Dạ ỉ hội lần thứ VI của Đỏng những tìm tòi thể nghiêm trên trang vỉết cứa cóc nhà vân làm cho kho tàng ngôn ngữ và khá nâng biểu đạt của tiếng Việt đợt được nhiều thành tựu. Không còn những rào càn mực thước quan phương nhà vân và công chúng chấp nhân cál cao cổ lân CÓI thấp hèn cáỉ thánh thiện lân cáỉ dê tiện cái hùng lẫn cái hài cái bi. như những chất liệu có quyền bình đẳng trong sự xử lí nghệ thuật . Vân xuôi sau

• Báo cáo khoa học
• giảng dạy văn học Việt Nam
• yếu tố ngôn ngữ
• báo cáo khoa học
• văn học Việt Nam
• văn học nghệ thuật
• nghiên cứu văn học
• Giảng dạy truyện hiện đại Việt Nam
• Truyện hiện đại Việt Nam
• Giảng dạy ngữ văn trường THPT
• Phương pháp giảng dạy Ngữ văn
• Khuynh hướng giảng dạy văn chương
• Phương pháp giảng dạy phân tích truyện
• Ngôn ngữ Việt Nam
• Dạy văn học Việt Nam cho người nước ngoài
• Giảng dạy tiếng Việt cho người nước ngoài
• Phương pháp giảng dạy văn học Việt Nam
• Lịch sử Việt Nam
• Luận văn Thạc sĩ Văn học
• Văn học trung đại Việt Nam
• Giảng dạy Văn học trung đại Việt Nam
• Dạy học Văn học ở THCS
• Dạy học theo phương pháp đọc hiểu
• Dạy học Ngữ văn
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Truyện ngắn hiện đại Việt Nam
• Giảng dạy truyện ngắn hiện đại Việt Nam
• Chương trình Ngữ văn 9
• Phương pháp dạy học Ngữ văn
• Dạy học đọc hiểu văn bản Ngữ văn
• Tác phẩm văn chương
• Giảng dạy tác phẩm văn chương
• Dạy tác phẩm văn chương trường THPT
• Dạy tác phẩm thơ Việt Nam
• Hình tượng văn học
• Dạy học Ngữ văn phổ thông
• Tích hợp văn hóa
• Việt Nam học
• Chất lượng hoạt động dạy học
• Cơ sở văn hóa Việt Nam
• Văn bản văn học
• Giảng dạy tiếng Pháp ở Việt Nam
• Văn bản văn học trong giảng dạy tiếng Pháp
• Quan niệm mới về văn bản văn học
• Các phương pháp nghe nhìn tiếng Pháp
• Dạy học ngoại ngữ
• Dạy tiếng Việt cho người nước ngoài
• Khoa Việt Nam học
• Dạy ngôn ngữ kết hợp văn hóa
• Tiếng Việt cơ sở
• Tác phẩm văn học Việt Nam sau năm 1975
• Dùng tri thức lí luận về thể loại dạy học
• Dạy học đọc hiểu các tác phẩm văn học
• Kinh nghiệm giảng dạy học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Luận văn Thạc sĩ
• Giảng dạy kèn Tuba
• Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy kèn Tuba
• Học kèn Tuba
• Văn hóa Việt Nam
• Luận án Tiến sĩ Văn hóa học
• Văn hóa học
• Giảng dạy môn Tiếng Việt
• Học viên nước ngoài
• Môi trường quân sự
• Nhà trường quân đội
• Phương pháp giảng dạy thơ trung đại Việt Nam
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 7
• Phương pháp giảng dạy văn học
• Giảng dạy văn học Hàn Quốc
• Sinh viên ngành tiếng Hàn
• Tác phẩm Truyện Xuân Hương
• Văn học Hàn Quốc
• Giáo trình Giảng văn học Việt Nam
• Văn học dân gian trong chương trình THCS
• Văn học dân gian
• Giảng dạy tác phẩm văn học
• Dạy Ngữ văn cấp THCS
• Văn học trung đại
• Văn học hiện đại
• Luận án Tiến sĩ
• Văn bản truyện
• Nghĩa tình thái
• Hiệu quả giao tiếp
• Dạy học Văn học
• Môn cơ sở văn hóa Việt Nam
• Bài giảng điện tử cơ sở văn hóa Việt Nam
• Chức năng văn hóa
• Cấu trúc văn hóa
• Môi trường văn hóa
• Khái niệm xác suất
• Thực hành giảng dạy khái niệm xác suất
• Khái niệm xác suất ở phổ thông
• Dạy khái niệm xác suất ở Việt Nam
• Quan hệ thể chế khái niệm xác suất
• Dạy học Toán học phổ thông
• Chuyển tải văn hóa
• Đặc trưng văn hóa
• Ngôn ngữ học
• Đặc trưng văn hóa Việt Nam
• Giảng dạy các tác phẩm đàn Tranh
• Nhạc sỹ Xuân Khải
• Tác phẩm đàn Tranh
• Chất lượng giảng dạy tác phẩm Âm nhạc
• Dạy văn học trung đại Việt Nam
• Chương trình giáo dục đại học
• Đào tạo giáo viên Ngữ văn
• Phát triển năng lực nghề nghiệp
• Kinh nghiệm dạy tác phẩm Văn học trung đại
• Dạy Mĩ thuật
• Dạy Mĩ thuật cho trẻ tiểu học
• Hỗ trợ giáo dục mĩ thuật tiểu học
• Dự án SAEPS
• Hợp tác văn hóa Việt Nam – Đan Mạch
• Phương pháp giảng dạy Mĩ thuật