tailieunhanh - triết học mác - lênin - nguyễn thị hồng vân - 4

Chương 6: Các cặp phạm trù cơ bản của phép biện chứng duy vật riêng mình dùng, Nhưng về sau, nhờ có sự phân công lao động, kinh nghiệm sản xuất của con người cũng được tích luỹ, con người đã sản xuất được nhiều sản phẩm hơn, dẫn đến có sản phẩm dư thừa. Khi đó, sự trao đổi sản phẩm trở nên thường xuyên hơn và biến thành hiện tượng tất nhiên của xã hội. Sự chuyển hóa giữa tất nhiên và ngẫu nhiên còn thể hiện ở chỗ, khi xem xét trong mối quan hệ này, thông. | Simpo PDF Merge and Split Unregistered Version - http Chương 6 Các cặp phạm trù cơ bản của phép biện chứng duy vật riêng mình dùng Nhưng về sau nhờ có sự phân công lao động kinh nghiệm sản xuất của con người cũng được tích luỹ con người đã sản xuất được nhiều sản phẩm hơn dẫn đến có sản phẩm dư thừa. Khi đó sự trao đổi sản phẩm trở nên thường xuyên hơn và biến thành hiện tượng tất nhiên của xã hội. Sự chuyển hóa giữa tất nhiên và ngẫu nhiên còn thể hiện ở chỗ khi xem xét trong mối quan hệ này thông qua mặt này thì sự vật hiện tượng đó là cái ngẫu nhiên nhưng khi xem xét trong mối quan hệ khác thông qua mặt khác thì sự vật hiện tượng đó lại là cái tất nhiên. Như vậy ranh giới giữa tất nhiên và ngẫu nhiên chỉ có ý nghĩa tương đối. Do vậy không nên cứng nhắc khi xem xét sự vật hiện tượng. . Một số kết luận về mặt phương pháp luận Vì cái tất nhiên là cái trong những điều kiện nhất định dứt khoát phải xảy ra và phải xảy ra đúng như thế này chứ không thể thế khác còn cái ngẫu nhiên là cái có thể xảy ra cũng có thể không xảy ra có thể xảy ra thế này cũng có thể xảy ra thế khác. Cho nên trong hoạt động thực tiễn ta cần dựa vào cái tất nhiên chứ không thể dựa vào cái ngẫu nhiên. Nhưng không phải vì thế mà có thể bỏ qua cái ngẫu nhiên vì tuy cái ngẫu nhiên không chi phối sự phát triển của sự vật nhưng nó có ảnh hưởng đến sự phát triển ấy đôi khi có thể làm cho tiến trình phát triển bình thường của sự vật đột nhiên biến đổi. Vì vậy trong hoạt động thực tiễn cần có các phương án hành động dự phòng cho trường hợp các sự biến ngẫu nhiên xuất hiện. Có như vậy mới tránh được bị động trong các hoạt động thực tiễn. - Vì cái tất nhiên bao giờ cũng biểu lộ ra ngoài thông qua cái ngẫu nhiên vạch đường đi cho mình thông qua vô số cái ngẫu nhiên cho nên muốn nhận thức cái tất nhiên cần bắt đầu từ nghiên cứu rất nhiều cái ngẫu nhiên. - Cái ngẫu nhiên là hình thức trong đó ẩn nấp cái tất nhiên cho nên trong hoạt động nhận thức cũng như hoạt động thực tiễn không nên

• Triết học
• giáo trình tâm lý
• giáo trình triết học
• tài liệu học tập
• kế toán doanh nghiệp
• luận văn tốt nghiệp
• giáo trình đại học
• Giáo trình Tâm lý học
• Tâm lý học lứa tuổi
• Tâm lý học sư phạm
• Cơ sở tâm lý của giáo dục
• Tâm lý học tuổi thiếu niên
• Tâm lý học tuổi thanh niên học sinh
• Tâm lý học dạy học
• Tâm lý học giáo dục đạo đức
• Tâm lý học nhân cách giáo viên
• Giáo trình Tâm lý học giáo dục
• Tâm lý học giáo dục
• Phương pháp nghiên cứu tâm lý học giáo dục
• Lý thuyết hành vi về dạy học
• Lý thuyết tâm lý học của Piaget về dạy học
• Lý thuyết tâm lý học hoạt động
• Cơ sở tâm lý hoạt động dạy học
• Tâm lý học nghề nghiệp
• Tâm lý học
• Tài liệu Tâm lý học
• Bài giảng Tâm lý học
• Tâm lý con người
• Nghiên cứu Tâm lý học
• Giáo trình Lịch sử Tâm lý học
• Lịch sử Tâm lý học
• Tư tưởng tâm lý học
• Tâm lý học thời trung cổ
• Tâm lý học phục hưng
• Tâm lý học thế kỷ XVII
• Các trường phái tâm lý học
• Tâm lý học Gestalt
• Tâm lý học Freud
• Tâm lý học nhân văn
• Tâm lý học nhận thức
• đề cương môn sư phạm
• tâm lý học trẻ em
• tìm hiểu tâm lý học trẻ em
• nghiên cứu tâm lý học trẻ em
• giáo trình tâm lý học trẻ em
• bài giảng tâm lý học trẻ em
• Tâm lý cá nhân của người học
• Đối tượng của Tâm lý học giáo dục
• Nhiệm vụ của Tâm lý học giáo dục
• Tâm lý học hành vi
• Phân tâm học
• Tâm lý học hoạt động
• Tư tưởng tâm lý
• Tâm lý học duy tâm nội quan
• Cách viết bài tập tâm lý giáo dục
• Hướng dẫn viết bài tập tâm lý
• Bài tập tâm lý giáo dục
• Cách trình bày bài tập tâm lý
• Tâm lý giáo dục
• phân tích tâm lý
• tâm lý trẻ em
• giáo dục trẻ em
• tâm lý lứa tuổi
• Cơ sở tâm lý hoạt động giáo dục
• Hỗ trợ tâm lý học đường
• Giáo trình Tâm lý học phát triển
• Tâm lý học phát triển
• Phát triển tâm lý người
• Tâm lý của trẻ em
• Tâm lý của trẻ mẫu giáo
• Tâm lý của tuổi nhi đồng
• Giáo trình Tâm lý học quản lý
• Tâm lý học quản lý
• Giáo dục học
• Công tác quản lý cá nhân
• Tâm lý người
• Hiện tượng tâm lý người
• Giáo trình Tâm lí học quản lí
• Tâm lí học quản lí
• Trở ngại tâm lý
• Tâm lý lãnh đạo
• Tâm lý người lao động
• Tâm lý tổ chức
• Tâm lý quản lý
• Bài giảng tâm lý trong quản lý
• Giáo trình tâm lý trong quản lý
• Lý luận chung về tâm lý
• Tâm lý trong giao tiếp
• Tâm lý trong điều hành quản lý
• Giáo trình Tham vấn tâm lý
• Tham vấn tâm lý
• Đạo đức trong tham vấn tâm lý
• Kỹ năng tham vấn tâm lý
• Quy trình tham vấn tâm lí
• giáo trình kinh tế
• Tâm lý học đại cương
• vấn đề chung của tâm lý học
• quan điểm tâm lý con người
• ôn thi môn tâm lý học
• khái quát tâm lý học
• đề cương tâm lý học
• Giáo trình tâm lý học phần 2
• Hiện tượng tâm lý
• Phản ánh tâm lý
• Mô hình tâm lý học