tailieunhanh - ĐẠI CƯƠNG VỀ GIÁO DỤC TRẺ KHIẾM THỊ Phần 3

Nếu được giải thích thêm (bằng ngôn ngữ) sẽ giúp người mù hiểu rõ hơn, kĩ càng hơn. Vai trò của giáo viên dạy trẻ mù chính là ở chỗ này. Ta cần tìm hiểu sự phát triển ngôn ngữ của người mù để có biện pháp giảng dạy tốt. | thấy được thì ta có thể giải thích mô hình bằng lời. Ngay cả những sự vật tuy đã sờ thấy nghe được nhưng chưa hẳn người mù đã thấu hiểu. Nếu được giải thích thêm bằng ngôn ngữ sẽ giúp người mù hiểu rõ hơn kĩ càng hơn. Vai trò của giáo viên dạy trẻ mù chính là ở chỗ này. Ta cần tìm hiểu sự phát triển ngôn ngữ của người mù để có biện pháp giảng dạy tốt. Nhìn chung ngôn ngữ của người mù cũng như ngôn ngữ của người sáng. Ngôn ngữ phát triển đều trải qua quá trình - Luyện phát âm - Tích luỹ vốn từ - Nắm vững luật chính tả ngữ pháp Bên cạnh ngôn ngữ nói phát thành tiếng còn có ngôn ngữ cử chỉ điệu bộ nét mặt ngôn ngữ kịch câm . . Khi giảm thị lực mù ngôn ngữ ít nhiều mang sắc thái riêng biểu hiện trong quá trình biến đổi phát triển tích luỹ và đặc biệt là thiếu hài hoà giữa nội dung và hình thức diễn đạt. Một trong những điều kiện quan trọng để phát âm đúng là biết bắt chước khẩu hình. Trẻ mù khó bắt chước vì không nhìn thấy sự vận động của cơ quan phát âm của người hướng dẫn mà chủ yếu thông qua tri giác nghe để luyện phát âm. Bởi vậy khi học phát âm những từ khó trẻ mù thường khó nói gấp 2 lần so với trẻ bình thường. Nhiều kết quả nghiên cứu cho thấy trẻ mù thường khó phát âm sai các âm s gi tr d . Ngôn ngữ phát triển kém còn thể hiện chữ viết. Những âm khó phát âm cũng dẫn tới viết sai. Đó cũng là đặc điểm trong ngôn ngữ viết của trẻ mù. Quá trình tích luỹ vốn từ phụ thuộc khả năng tri giác nhìn. Vốn từ ngữ của trẻ mù thường không phong phú bằng trẻ sáng. Vì vốn từ phụ thuộc vào mức độ giao tiếp với mọi người xung quanh vào năng lực hiểu rõ nội dung lời nói vào kết quả đọc sách xem phim du lịch . So với trẻ sáng trẻ mù rất ít có các cơ hội nói trên. Điều đó càng hạn chế vốn từ của các em. Như ta đã biết hệ thống tín hiệu thứ hai hình thành và phát triển thông qua hệ thống tín hiệu thứ nhất. Với trẻ mù mối liên hệ giữa hai hệ thống tín hiệu này thường bị gián đoạn. Bởi vậy lời nói của trẻ mù thường mang tính hình thức bắt chước máy móc câu nói của người khác. Lượng .

• Mầm non - Mẫu giáo
• Tài liệu sư phạm
• Giáo dục trẻ khiếm thị
• Giáo dục trẻ khiếm thính
• Giáo trình dạy học
• Đề cương bài giảng