tailieunhanh - Cấu tạo phân tử - hợp chất hữu cơ

Tham khảo tài liệu 'cấu tạo phân tử - hợp chất hữu cơ', tài liệu phổ thông, ôn thi đh-cđ phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả | Luyện thi trên mạng BÀI số 22 CÂU TẠG PHÂN TỬ CHAT HỮƯ cơ Trong các hợp chất hữu cơ các nguyên tử nhổm nguyên tử cổ ảnh hường đến khả năng phản ứng của nhau và đến khả năng phản ứng của toàn bộ phân tử. Chính vì thế nếu nắm được tính chất các nguyên tử và nhổm nguyên tử cổ thể dễ dàng biện luận được khả năng phản ứng cấu tạo và các tính chất vật lý của các chất nhiệt độ sôi nhiệt độ nổng chảy liên kết H . . Lý thuyết quan trọng nhất đổng vai trò nền tảng cho các hiểu biết về cấu tạo phân tử là thuyết cấu tạo hoá học Butlêrop. 1 Thuyết cấu tạo hóa học But lerop Trong phân tử các chất hữu cơ các nguyên tử kết hợp với nhau theo một thứ tự nhất định và theo đúng hoá trị của chúng. Thứ tự kết hợp đó được gọi là cấu tạo hoá học. Sự thay đổi thứ tự ấy sẽ tạo ra chất mới. - Nguyên tử cácbon có hoá trị 4 hiđro có hoá trị 1 ôxi có hoá trị 2 nitơ có hoá trị 3 . - Rượu etylic và dimetylete đều có cùng công thức phân tử là C2H6O nhưng chúng khác nhau về thứ tự kết hợp nên có công thức cấu tạo khác nhau do vậy tính chất vật lý và hoá học cũng khác nhau Rượu etylic CH3 - CH2 - OH là chất lỏng tan vô hạn trong nước phản ứng dễ dàng với natri kim loại. Trong khi đó Dimetylete là một chất khí gần như không tan trong nước không phản ứng với natri. Trong phân tử các chất hữu cơ nguyên tử C luôn luôn thể hiện hoá trị 4. Các nguyên tử C không những có thể kết hợp với các nguyên tố khác mà còn kết hợp trực tiếp với nhau tạo thành mạch C với các dạng khác nhau như mạch không phân nhánh phân nhánh và mạch vòng. - Nguyên tử C có hoá trị 4 nên xung quanh nguyên tử C trong công thức cấu tạo phải viết đủ 4 vạch thể hiện 4 liên kết với các nguyên tố khác hay với nguyên tử C khác. Nếu không có đủ 4 vạch thì công thức đã viết là công thức sai. - Các mạch C có thể có đối với phân tử hiđrocacbon có 6 nguyên tử C là CH3 - cH2 - CH2 - CH2 - CH2 - Ch3 CH3 - CH - CH2 - CH2 - CH3 Hexan không phân nhánh Ch3 Hexan phân nhánh và Hexan vòng - Từ cấu tạo mạch các bon ta có thể chứng minh

• Trung học phổ thông
• giáo dục
• đào tạo
• ôn thi đại học cao đẳng
• tài liệu luyện thi đại học
• đề thi tuyển sinh đại học
• ôn tập hóa
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Triết học giáo dục
• Triết lí giáo dục
• Lí thuyết giáo dục
• Công nghệ giáo dục
• Cách mạng công nghiệp lần thứ tư
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục truyền thống cách mạng
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Chương trình giáo dục đại học
• Giáo trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Giáo dục giới tính
• Giáo dục giới tính và tình dục toàn diện
• Môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý công tác giáo dục mầm non
• Xã hội hóa giáo dục mầm non
• Giáo dục mầm non tỉnh Nam Định
• Mục tiêu phát triển giáo dục mầm non
• Biện pháp xã hội hóa giáo dục
• Quyết định số 2091 QĐ BGDĐT
• Luật giáo dục
• Điều lệ giáo dục mầm non
• Điều lệ giáo dục phổ thông
• Điều lệ giáo dục thường xuyên
• Quyết định giáo dục
• Kế thừa tư tưởng giáo dục Khổng Tử
• Tư tưởng giáo dục Khổng Tử
• Tư tưởng giáo dục
• Giáo dục của Khổng Tử
• Xây dựng nền giáo dục nước ta
• Xây dựng nền giáo dục
• Module Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục thường xuyên
• Module Giáo dục thường xuyên 26
• Chương trình giáo dục pháp luật
• Chương trình giáo dục văn hóa xã hội
• Chương trình giáo dục sức khỏe
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Lịch sử phát triển giáo dục thường xuyên
• Nhiệm vụ của giáo dục thường xuyên
• Xu thế phát triển giáo dục thường xuyên
• Giáo dục Hoa Kỳ
• Giáo dục đại học Hoa Kỳ
• Đặc điểm giáo dục đại học Hoa Kỳ
• Giáo dục phổ thông Việt Nam
• Giáo dục phổ thông Phần Lan
• Giáo dục phổ thông
• Tài chính giáo dục
• Tài chính giáo dục đại học
• Tài chính giáo dục đại học Việt Nam
• Đánh giá chất lượng giáo dục đại học
• Chất lượng giáo dục đại học
• Giáo dục Singapore
• Cấu trúc giáo dục Singapore
• Hệ thống giáo dục
• Hệ thống giáo dục đại học Việt Nam
• Chất lượng sinh viên
• Cải cách giáo dục
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục
• Giáo dục ngoài công lập
• Quản lý giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
• Giáo dục kỹ năng sống tại trường học
• Thực trạng giáo dục kỹ năng sống
• Giải pháp giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục đạo đức cho học sinh
• Thực trạng giáo dục đạo đức
• Trung tâm giáo dục nghề nghiệp
• Phương pháp giáo dục
• Đổi mới giáo dục
• Tài liệu Bồi dưỡng cán bộ giáo dục
• Quản lý chất lượng giáo dục
• Mô hình quản lý chất lượng giáo dục
• Kiểm định chất lượng giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Giáo dục đạo đức
• Đổi mới chương trình giáo dục
• Tăng cường trải nghiệm giáo dục
• Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức
• Giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục công dân
• Tài nguyên giáo dục mở
• Giáo dục mở
• Phát triển tài nguyên giáo dục mở
• Quyền tiếp cận giáo dục đại học
• Quyền thụ hưởng giáo dục đại học
• Nâng cao chất lượng giáo dục đại học
• Luận văn Thạc sĩ
• Hệ giáo dục thường xuyên
• Giáo dục trung học phổ thông