tailieunhanh - Tư duy phản biện trong học tập đại học

Học tập giúp sinh viên phát triển đời sống trí tuệ; hoạt động trí tuệ lại là cơ sở của khả năng tư duy độc lập và tư duy phản biện. Như thế, chất lượng tư duy phụ thuộc vào quá trình phát triển trí tuệ. Có nhiều mô hình về quá trình phát triển trí tuệ; tuy nhiên tất cả mô hình đều có những điểm cơ bản giống nhau, được chia ra một số giai đoạn. Giai đoạn đối ngẫu (dualism): trong giai đoạn phát triển sơ khởi này, sinh viên thường nhìn cuộc đời dưới dạng tốt-xấu,. | Tư duy phản biện trong học tập đại học Học tập giúp sinh viên phát triển đời sống trí tuệ hoạt động trí tuệ lại là cơ sở của khả năng tư duy độc lập và tư duy phản biện. Như thế chất lượng tư duy phụ thuộc vào quá trình phát triển trí tuệ. Có nhiều mô hình về quá trình phát triển trí tuệ tuy nhiên tất cả mô hình đều có những điểm cơ bản giống nhau được chia ra một số giai đoạn. Giai đoạn đối ngẫu dualism trong giai đoạn phát triển sơ khởi này sinh viên thường nhìn cuộc đời dưới dạng tốt-xấu trắng-đen và trong suy nghĩ của họ kiến thức thu thập là rõ ràng minh bạch không có mập mờ học tập đơn giản chỉ là một quá trình trao đổi thông tin. Đối với họ người thầy giảng bài tức là trình bày những kiến thức mới dưới dạng sự kiện và sinh viên chỉ cần học thuộc lòng là hoàn thành nhiệm vụ học tập. Ở giai đoạn đối ngẫu này sinh viên sẽ bức xúc nếu người thầy đưa ra những câu trả lời có điều kiện hoặc là không trả lời mà lại đặt ra những câu hỏi khác. Giai đoạn đa dạng muliplicity giai đoạn kế tiếp bắt đầu lúc sinh viên nhận thức được rằng ngay những chuyên viên cao cấp có lúc cũng chưa hẳn đồng ý với nhau trên một số vấn đề GS. Huỳnh Hữu Tuệ với nghiên cứu sinh và đôi lúc còn hoàn toàn có quan điểm đối lập nhau. Đối với sinh viên ở giai đoạn phát triển này mọi chuyện đều phụ thuộc vào viễn ảnh và ý kiến cá nhân. Họ cảm thấy đủ sức để tự mình suy nghĩ và cũng đủ sức để đặt lại vấn đề về những kiến thức do người thầy truyền đạt. Tuy nhiên ở giai đoạn này người sinh viên chưa hẳn đã đủ sức để đánh giá những cái nhìn khác nhau và hẳn cũng chưa đủ sức để đưa ra những lập luận nhằm khẳng định quan điểm của mình. Và ở giai đoạn này sinh viên xem đánh giá của người thầy đối với cá nhân mình là hoàn toàn có tính chủ quan. Giai đoạn tương đối hóa relativism trong giai đoạn phát triển tương đối phức tạp tiếp theo sinh viên nhận thức rõ tầm quan trọng của chứng cớ và lý luận khi tìm cách nâng cao tính thuyết phục quan điểm của mình. Người sinh viên ở giai đoạn này chấp nhận người khác .