tailieunhanh - XÂY DỰNG MỤC TIÊU DẠY HỌC
Nội dung: Mục tiêu dạy học là gì? Tại sao phải xác định mục tiêu dạy học? Có các loại mục tiêu dạy học nào? Giúp cho sinh viên phát triển các kỹ năng tư duy có hệ thống, Rèn luyện cho sinh viên các kỹ năng học tập cơ bản, Dạy cho sinh viên các sự thật và các nguyên tắc của vấn đề thuộc chủ đề học, Cung cấp vai trò hiện đại cho sinh viên, Chuẩn bị cho sinh viên đi vào nghề nghiệp | XÂY DỰNG MỤC TIÊU DẠY HỌC Mục tiêu dạy học là gì? Tại sao phải xác định mục tiêu dạy học? Có các loại mục tiêu dạy học nào? KHÁI NIỆM CÁI ĐÍCH CẦN ĐẠT/MÔ TẢ NHỮNG GÌ MÀ DẠY HỌC CẦN ĐẠT ĐƯỢC TRONG TƯƠNG LAI MỤC ĐÍCH, MỤC TIÊU, YÊU CẦU, KẾT QUẢ. QUAN HỆ MỤC ĐÍCH/ MỤC TIÊU KHÁI QUÁT MỤC TIÊU/ MỤC TIÊU CỤ THỂ MỤC ĐÍCH/ MỤC TIÊU MỤC TIÊU TỔNG QUÁT/ MỤC TIÊU CỤ THỂ Ý NGHĨA MỤC TIÊU DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG (ND, PP, HTTC) TIÊU CHUẨN KTra, Đgiá CÁC CẤP ĐỘ MỤC TIÊU CHUNG/QUỐC GIA MỤC TIÊU TRUNG GIAN/NGÀNH, CẤP. MỤCTIÊU CỤ THỂ/QUÁ TRÌNH DẠY HỌC CỤ THỂ MỤC TIÊU CÁ NHÂN PHÂN LOẠI Chương trình giáo dục phổ thông Việt Nam (2005) Benjamin S. Bloom (1956) James H Mc Millan (2005) Mục tiêu kiến thức -Nhận biết -Thông hiểu -Áp dụng -Phân tích -Tổng hợp -Đánh giá -Kiến thức và hiểu đơn giản (kiến thức hồi nhớ, hiểu, hiểu/áp dụng) -Hiểu sâu và lập luận (hiểu sâu nhờ các kỹ năng tư duy) Mục tiêu kỹ năng -Cử động phản xạ -Cử động cơ bản hay tự nhiên -Năng lực tri giác -Năng lực thể chất -Kỹ năng vận động -Kỹ | XÂY DỰNG MỤC TIÊU DẠY HỌC Mục tiêu dạy học là gì? Tại sao phải xác định mục tiêu dạy học? Có các loại mục tiêu dạy học nào? KHÁI NIỆM CÁI ĐÍCH CẦN ĐẠT/MÔ TẢ NHỮNG GÌ MÀ DẠY HỌC CẦN ĐẠT ĐƯỢC TRONG TƯƠNG LAI MỤC ĐÍCH, MỤC TIÊU, YÊU CẦU, KẾT QUẢ. QUAN HỆ MỤC ĐÍCH/ MỤC TIÊU KHÁI QUÁT MỤC TIÊU/ MỤC TIÊU CỤ THỂ MỤC ĐÍCH/ MỤC TIÊU MỤC TIÊU TỔNG QUÁT/ MỤC TIÊU CỤ THỂ Ý NGHĨA MỤC TIÊU DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG (ND, PP, HTTC) TIÊU CHUẨN KTra, Đgiá CÁC CẤP ĐỘ MỤC TIÊU CHUNG/QUỐC GIA MỤC TIÊU TRUNG GIAN/NGÀNH, CẤP. MỤCTIÊU CỤ THỂ/QUÁ TRÌNH DẠY HỌC CỤ THỂ MỤC TIÊU CÁ NHÂN PHÂN LOẠI Chương trình giáo dục phổ thông Việt Nam (2005) Benjamin S. Bloom (1956) James H Mc Millan (2005) Mục tiêu kiến thức -Nhận biết -Thông hiểu -Áp dụng -Phân tích -Tổng hợp -Đánh giá -Kiến thức và hiểu đơn giản (kiến thức hồi nhớ, hiểu, hiểu/áp dụng) -Hiểu sâu và lập luận (hiểu sâu nhờ các kỹ năng tư duy) Mục tiêu kỹ năng -Cử động phản xạ -Cử động cơ bản hay tự nhiên -Năng lực tri giác -Năng lực thể chất -Kỹ năng vận động -Kỹ năng giao tiếp phi ngôn ngữ - Kỹ năng (các kỹ năng liên quan đến kết quả học tập - Sản phẩm (khả năng sáng tạo ra các sản phẩm liên quan đến kết quả học tập Mục tiêu thái độ -Tiếp nhận -Đáp lại -Giá trị hóa -Tổ chức -Tính cách hóa Tác động (thái độ, giá trị, hứng thú, công hiệu tự thân) Thomas A Angelo& K. Patricia Cross (1993) Giúp cho sinh viên phát triển các kỹ năng tư duy có hệ thống Rèn luyện cho sinh viên các kỹ năng học tập cơ bản Dạy cho sinh viên các sự thật và các nguyên tắc của vấn đề thuộc chủ đề học Cung cấp vai trò hiện đại cho sinh viên Chuẩn bị cho sinh viên đi vào nghề nghiệp Khuyến khích sinh viên phát triển và trưởng thành nhân cách Mỗi nhóm bao gồm các mục tiêu cùng loại, tổng cộng có 52 mục tiêu XÂY DỰNG MỤC TIÊU HỌC TẬP MÔN HỌC/BÀI HỌC Căn cứ vào đâu để xây dựng mục tiêu học tập? Có các tiêu chí nào giúp xác định chính xác mục tiêu học tập? Nên xây dựng mục tiêu học tập như thế nào? ĐỂ XÂY DỰNG MỤC TIÊU DẠY HỌC, CẦN NGHIÊN CỨU Các phép phân loại mục tiêu học .
đang nạp các trang xem trước
