tailieunhanh - ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC LẬP DỰ ÁN KÊU GỌI VỐN ODA

Mô tả môn học: ODA được Chính phủ Việt Nam đánh giá là một trong những nguồn vốn quan trọng của ngân sách Nhà nước được sử dụng cho các mục đích phát triển kinh tế xã hội. Nguồn vốn này đã phần nào đáp ứng nhu cầu bức thiết về vốn trong công cuộc Công nghiệp hóa-Hiện đại hóa đất nước, góp phần thúc đẩy tăng trưởng kinh tế và giảm nghèo. Đặc biệt đối với những tỉnh đang kêu gọi nguồn đầu tư từ ODA như tỉnh Kon Tum, bên cạnh việc quản lý và sử dụng ODA một cách hiệu quả, chúng. | ĐẠI HỌC ĐÀ NẲNG PHẨN HIỆU KON TUM ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC LẬP DỰ ÁN KÊU GỌI VỐN ODA Mô tả môn học ODA được Chính phủ Việt Nam đánh giá là một trong những nguồn vốn quan trọng của ngân sách Nhà nước được sử dụng cho các mục đích phát triển kinh tế xã hội. Nguồn vốn này đã phần nào đáp ứng nhu cầu bức thiết về vốn trong công cuộc Công nghiệp hóa-Hiện đại hóa đất nước góp phần thúc đẩy tăng trưởng kinh tế và giảm nghèo. Đặc biệt đối với những tỉnh đang kêu gọi nguồn đầu tư từ ODA như tỉnh Kon Tum bên cạnh việc quản lý và sử dụng ODA một cách hiệu quả chúng ta cần phải biết và hiểu được cách lập dự án kêu gọi nguồn ODA. Mục tiêu môn học môn học cung cấp cho học viên những cán bộ dự nguồn của tỉnh những nguyên tắc và kỹ thuật cần thiết để lập một dự án kêu gọi nguồn vốn ODA theo những nguyên tắc của Chính phủ và nhà tài trợ nhằm góp phần thúc đẩy phát triển kinh tế-xã hội của tỉnh Kon Tum theo lộ trình Công nghiệp hóa-Hiện đại hóa một cách vững chắc và bền vững Số đơn vị học trình 1 15 tiết Hình thức giảng dạy chính của môn học theo phương pháp Lấy học viên làm trung tâm . Việc giảng lý thuyết trên lớp chỉ mang tính hướng dẫn gợi ý. Các bài tập nhóm thảo luận nhóm theo chủ đề sẽ được chú trọng áp dụng. NGƯỜI HỌC phải chủ động đọc tài liệu trước và trong khoá hoc tích cực tham gia thảo luận làm bài tập trình bày giải pháp thắc mắc nhờ giáo viên hoặc bạn học trợ giúp trong khi GIẢNG VIÊN đóng vai trò hệ thống và tổng hợp những nội dung học viên đã tìm hiểu khuyến khích hỗ trợ và định hướng học viên nêu vấn đề thắc mắc thảo luận trình bày quan điểm tóm tắt kết quả. Đánh giá khóa học Kết quả của khóa học sẽ dựa vào bài tập thảo luận hội thảo và bài thi. Đối với bài tập học viên phải hình thành các nhóm thảo luận nhưng mỗi người phải tự nộp câu trả lời của riêng mình trừ khi có những hướng dẫn rõ ràng khác. 1. Bài tập nhóm 60 2. Bài tập cá nhân 20 3. Kiểm tra nhanh 10 4. Chuyên cần 10 Tài liệu tham khảo 1. Handout do giảng viên cung cấp trong khóa học 2. Nghị định 131 2006 NĐ-CP .

• Quản lý dự án
• giáo dục
• đào tạo
• cao đẳng
• đại học
• ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC
• LẬP VÀ THẨM ĐỊNH DỰ ÁN
• ODA
• LẬP DỰ ÁN KÊU GỌI VỐN ODA
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Triết học giáo dục
• Triết lí giáo dục
• Lí thuyết giáo dục
• Công nghệ giáo dục
• Cách mạng công nghiệp lần thứ tư
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục truyền thống cách mạng
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Chương trình giáo dục đại học
• Giáo trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Giáo dục giới tính
• Giáo dục giới tính và tình dục toàn diện
• Môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý công tác giáo dục mầm non
• Xã hội hóa giáo dục mầm non
• Giáo dục mầm non tỉnh Nam Định
• Mục tiêu phát triển giáo dục mầm non
• Biện pháp xã hội hóa giáo dục
• Quyết định số 2091 QĐ BGDĐT
• Luật giáo dục
• Điều lệ giáo dục mầm non
• Điều lệ giáo dục phổ thông
• Điều lệ giáo dục thường xuyên
• Quyết định giáo dục
• Kế thừa tư tưởng giáo dục Khổng Tử
• Tư tưởng giáo dục Khổng Tử
• Tư tưởng giáo dục
• Giáo dục của Khổng Tử
• Xây dựng nền giáo dục nước ta
• Xây dựng nền giáo dục
• Module Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục thường xuyên
• Module Giáo dục thường xuyên 26
• Chương trình giáo dục pháp luật
• Chương trình giáo dục văn hóa xã hội
• Chương trình giáo dục sức khỏe
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Lịch sử phát triển giáo dục thường xuyên
• Nhiệm vụ của giáo dục thường xuyên
• Xu thế phát triển giáo dục thường xuyên
• Giáo dục Hoa Kỳ
• Giáo dục đại học Hoa Kỳ
• Đặc điểm giáo dục đại học Hoa Kỳ
• Giáo dục phổ thông Việt Nam
• Giáo dục phổ thông Phần Lan
• Giáo dục phổ thông
• Tài chính giáo dục
• Tài chính giáo dục đại học
• Tài chính giáo dục đại học Việt Nam
• Đánh giá chất lượng giáo dục đại học
• Chất lượng giáo dục đại học
• Giáo dục Singapore
• Cấu trúc giáo dục Singapore
• Hệ thống giáo dục
• Hệ thống giáo dục đại học Việt Nam
• Chất lượng sinh viên
• Cải cách giáo dục
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục
• Giáo dục ngoài công lập
• Quản lý giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
• Giáo dục kỹ năng sống tại trường học
• Thực trạng giáo dục kỹ năng sống
• Giải pháp giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục đạo đức cho học sinh
• Thực trạng giáo dục đạo đức
• Trung tâm giáo dục nghề nghiệp
• Phương pháp giáo dục
• Đổi mới giáo dục
• Tài liệu Bồi dưỡng cán bộ giáo dục
• Quản lý chất lượng giáo dục
• Mô hình quản lý chất lượng giáo dục
• Kiểm định chất lượng giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Giáo dục đạo đức
• Đổi mới chương trình giáo dục
• Tăng cường trải nghiệm giáo dục
• Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức
• Giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục công dân
• Tài nguyên giáo dục mở
• Giáo dục mở
• Phát triển tài nguyên giáo dục mở
• Quyền tiếp cận giáo dục đại học
• Quyền thụ hưởng giáo dục đại học
• Nâng cao chất lượng giáo dục đại học
• Luận văn Thạc sĩ
• Hệ giáo dục thường xuyên
• Giáo dục trung học phổ thông